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Die protestantische Missionsbewegung war von einer ganzen Reihe von Initiativen, Veranstaltungen, Vereinen und Publikationen getragen. Missionsvereine, Nähkränzchen, Missionsstunden, Missionsblätter und nicht zuletzt zahllose Missionsfeste, auf denen häufig ein Missionar über seine Erfahrungen aus dem Missionsgebiet berichtete, trugen dazu bei, die Anliegen der Äußeren Mission bis in die letzten Winkel der ländlichen Gesellschaft hinein bekannt zu machen. Dennoch liegen über diese Seite der Äußeren Mission bisher kaum Forschungsarbeiten vor. Das vorliegende Buch greift dieses Desiderat auf und versucht beispielhaft an der Region um Göttingen in einer Verbindung diskursanalytischer und mikrohistorischer Ansätze zu rekonstruieren, wie sich die Unterstützung der Äußeren Mission genau gestaltete und welche Akteurinnen und Akteure sich für Mission interessierten und wie engagierten. Dabei steht die Frage im Vordergrund, welche Bedeutung diesen Initiativen in einer Verflechtungsgeschichte um 1900 als Transmissionsriemen für die Produktion von Bildern aus dem Außereuropäischen zukam. In der Unterstützung der Äußeren Mission, so soll gezeigt werden, verbanden sich lokale Identitätsdiskurse und religiöse Deutungsangebote, die »das Globale« im Lokalen strukturierten.

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A great deal of scholarship has too often juxtaposed scholasticism and piety, resulting in misunderstandings of the relationship between Protestant churches of the early modern era and the theology taught in their schools. But more recent scholarship, especially conducted by Richard A. Muller over the last number of decades, has remapped the lines of continuity and discontinuity in the relation of church and school. This research has produced a more methodologically nuanced and historically accurate representation of church and school in early modern Protestantism. Written by leading scholars of early modern Protestant theology and history and based on research using the most relevant original sources, this collection seeks to broaden our understanding of how and why clergy were educated to serve the church. Contributors include: Yuzo Adhinarta, Willem van Asselt, Irena Backus, Jordan J. Ballor, J. Mark Beach, Andreas Beck, Joel R. Beeke, Lyle D. Bierma, Raymond A. Blacketer, James E. Bradley, Dariusz M. Bryćko, Amy Nelson Burnett, Emidio Campi, Heber Carlos de Campos Jr, Kiven Choy, R. Scott Clark, Paul Fields, John V. Fesko, Paul Fields, W. Robert Godfrey, Alan Gomes, Albert Gootjes, Chad Gunnoe, Aza Goudriaan, Fred P. Hall, Byung-Soo (Paul) Han, Nathan A. Jacobs, Frank A. James III, Martin Klauber, Henry Knapp, Robert Kolb, Mark J. Larson, Brian J. Lee, Karin Maag, Benjamin T.G. Mayes, Andrew M. McGinnis, Paul Mpindi, Adriaan C. Neele, Godfried Quaedtvlieg, Sebastian Rehnman, Todd Rester, Gregory D. Schuringa, Herman Selderhuis, Donald Sinnema, Keith Stanglin, David Steinmetz, David Sytsma, Yudha Thianto, John L. Thompson, Carl Trueman, Theodore G. Van Raalte, Cornelis Venema, Timothy Wengert, Reita Yazawa, Jeongmo Yoo, and Jason Zuidema.

Theology --- Protestantism --- Study and teaching --- History

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»Bildung« ist in weiten Teilen ein Modell des menschlichen Lebenslaufs aus dem Geist des Protestantismus. Diese Deutung sieht in Freiheit, Vernunft und Autonomie die wesentlichen Leitmotive von »Bildung«. Zu klären ist dann einerseits, inwieweit das Modell »Bildung« von seinen religiösen Wurzeln aus weit mehr ein »protestantisches« (Kosselleck) als ein »deutsches« Deutungsmuster (Bollenbeck) ist. »Bildung« wird andererseits für Theologie und Kirche zu einem hermeneutischen Schlüssel, mit dem der Protestantismus selbst unter anthropologischen Vorzeichen gelesen werden kann. Dabei enthält »Bildung« gerade in seiner religiösen Grundierung ein kritisches Potential gegen seine eigene Rezeptionsgeschichte. Die Klärungen reichen von Analysen zum Kontext der Aufklärung bis hin zu aktuellen Fragen der Menschenrechte, der Globalen Bildung oder der Popkultur.

Christian education --- Protestantism --- Education --- History. --- History. --- History.