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Campus planning --- College buildings --- College facilities --- Planning

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Né en Inde en 1934, Raj Rewal est un des architectes les plus importants d’Asie du Sud-Est. Il a construit des bâtiments parmi les plus significatifs à la fois sur le plan architectural, typologique, technique et symbolique. Son travail est unanimement reconnu sur le plan international, en particulier pour la qualité de ses quartiers d’habitation et pour ses centres de recherche dans lesquels est mené un travail à la pointe de la science, mais aussi pour l’attention que cet architecte accorde aux questions climatiques et énergétiques, sans oublier les approfondissements techniques et structurels, complétés par une attention soutenue quant au choix des matériaux et à leur mise en œuvre. Quel que soit le projet et son programme, Raj Rewal vise toujours à intégrer le riche héritage du continent indien, des monuments anciens au tissu des villes, des espaces publics au logement vernaculaire. S’appuyant sur un corpus de presque de 900 images, cet ouvrage analyse les sources et le contexte de cette réflexion, tout en illustrant et commentant les principaux projets dans lesquels cette même réflexion s’exprime (le Pavillon Nehru, le complexe de bureaux de SCOPE, l’édifice de la Banque mondiale, l’Institut national d’immunologie, la bibliothèque du Parlement indien à Delhi et le Centre ismaélite de Lisbonne.. ).

Ensemble d'habitations --- Bâtiment à usage scientifique --- Bâtiment public --- Campus --- Ambassade --- Bâtiment de bureaux --- Bâtiment cultuel --- Inde --- Portugal --- New Delhi --- Mumbai --- Architecture --- History --- Rewal, Raj --- Criticism and interpretation. --- Architects --- Architectes --- Histoire

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Student Power! The Radical days of the English Universities is an original contribution to the exploration and understanding of the radicality of the English student movement of the 1960's. This movement was significant and widespread within English universities, and occurred within the context of global student unrest. The research, on which this book is founded, brings together two key data sources, documents and oral history interviews, presenting previously unpublished and original researc...

College students --- Student movements --- Student movements. --- Activism, Student --- Campus disorders --- Student activism --- Student protest --- Student unrest --- Youth movements --- Student protesters --- College life --- Universities and colleges --- University students --- Students --- Political activity --- Education

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Massive Open Online Courses (MOOCs) bezeichnen Kurse, die online stattfinden und auf Grund fehlender Zugangsbeschränkungen und kostenfreien Zugangs sehr hohe Teilnehmerzahlen erreichen. Der erste MOOC wurde 2011 durch Sebastian Thrun, Professor für Informatik an der Stanford University, zum Thema der Künstlichen Intelligenz angeboten und hatte 160.000 Teilnehmende. In der Folge wurden MOOCs als die revolutionäre Lehr-/Lerninnovation gepriesen, immer mehr Unternehmen gründeten MOOCs-Plattformen. Seit Ende 2012 bieten auch in Deutschland erste Institutionen eigene Plattformen mit MOOCs an. Man unterscheidet im Wesentlichen zwei Varianten - xMoocs und cMOOCs: xMoocs bieten auf Video aufgezeichnete Vorlesungen, die durch Tests und Fragen unterbrochen und zu denen Aufgaben ausgeteilt werden. Sie werden ergänzt durch Foren. cMOOCs orientieren sich eher an der Form eines Seminars oder Workshops, in ihnen können die Teilnehmenden die Inhalte selbst miterarbeiten und -gestalten. Um die Potenziale, aber auch die Schwächen der MOOCs bewerten zu können, bedarf es aber einer differenzierten Betrachtung, als sie bisher stattgefunden hat. Dieser Band stellt Erfahrungsberichte und Beispiele aus deutschen Hochschulen oder mit deutscher Beteiligung vor und reflektiert das Phänomen der MOOCs unter didaktischen, historischen und bildungspolitischen Aspekten. [D]ieses Buch [ist] all jenen zu empfehlen, die dem MOOCs-Hype kritisch gegenüberstehen und sich fundiert mit diesem Phänomen auseinandersetzen wollen. - Bodo Rödel in: Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 2/2014 Die außerordentlich interessante und lesenswerte Publikation ist allen an Hochschulentwicklung, Bildungspolitik sowie dem Konnex zwischen Medienkultur und Bildung Interessierten zu empfehlen. Der kulturelle Wandel in der Beschreibung und Problematisierung von Bildungsprozessen ist aus medienwissenschaftlicher Perspektive hinsichtlich mehrerer Aspekte von hoher Relevanz: zum einen haben wir es hier mit mediengestützten Szenarien zu tun, wobei die Medialität selbst gänzlich unreflektiert bleibt und die öffentliche Diskussion durch Medienvergessenheit glänzt. Darüber hinaus berührt diese Entwicklung zum anderen die Frage nach der medialen Bedingtheit heutiger Gesellschaften. - Petra Missomelius in: MEDIENwissenschaft, 2/3/2014

MOOCs (Web-based instruction) --- Open learning. --- Internet in higher education. --- Education, Higher --- Computer-assisted instruction. --- Flexible learning --- Flexistudy --- Self-supported study --- Learning --- Adult education --- Distance education --- Independent study --- Self-culture --- Massive open online courses --- Web-based instruction --- xMoocs --- cMoocs --- Blended Learning --- E-Learning --- Hasso-Plattner-Institut --- Udacity --- Virtual Linguistics Campus --- Global Learning --- Medien- und Umweltpädagogik

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Schooling in the region known as Micronesia is today a normalized, ubiquitous, and largely unexamined habit. As a result, many of its effects have also gone unnoticed and unchallenged. By interrogating the processes of normalization and governmentality that circulate and operate through schooling in the region through the deployment of Foucaultian conceptions of power, knowledge, and subjectivity, this work destabilizes conventional notions of schooling’s neutrality, self-evident benefit, and its role as the key to contemporary notions of so-called political, economic, and social development.  This work aims to disquiet the idea that school today is both rooted in some distant past and a force for decolonization and the postcolonial moment. Instead, through a genealogy of schooling, the author argues that school as it is currently practiced in the region is the product of the present, emerging from the mid-1960s shift in US policy in the islands, the very moment when the US was trying to simultaneously prepare the islands for putative self-determination while producing ever-increasing colonial relations through the practice of schooling.  The work goes on to conduct a genealogy of the various subjectivities produced through this present schooling practice, notably the student, the teacher, and the child/parent/family. It concludes by offering a counter-discourse to the normalized narrative of schooling, and suggests that what is displaced and foreclosed on by that narrative in fact holds a possible key to meaningful decolonization and self-determination.

Genealogy. --- Micronesia. --- Oceans. --- Education --- Indigenous peoples --- Educational sociology --- Educational anthropology --- Social Sciences --- Education, Special Topics --- History of Education --- Philosophy --- Philosophy. --- Aboriginal peoples --- Aborigines --- Indigenous populations --- Native peoples --- Native races --- Education and sociology --- Social problems in education --- Society and education --- Sociology, Educational --- Campus cultures --- Culture and education --- Education and anthropology --- Children --- Education, Primitive --- Education of children --- Human resource development --- Instruction --- Pedagogy --- Schooling --- Students --- Youth --- Education. --- Philosophy and social sciences. --- International education. --- Comparative education. --- Educational Philosophy. --- Philosophy of Education. --- International and Comparative Education. --- Adivasis --- Ethnology --- Sociology --- Anthropology --- Culture --- Civilization --- Learning and scholarship --- Mental discipline --- Schools --- Teaching --- Training --- Aims and objectives --- Education—Philosophy. --- International education . --- Education, Comparative --- Global education --- Intellectual cooperation --- Internationalism --- Social sciences and philosophy --- Social sciences --- History