Abstract | Keywords | Export | Availability | Bookmark

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Lezen is een complexe vaardigheid die de meeste mensen met een relatief gemak kunnen uitvoeren. Toch zijn er mensen die nooit vlot kunnen lezen, ondanks een normaal IQ en zonder aanwijsbare socio-economische reden. In dit geval spreken we van dyslexie. De Stichting Dyslexie Nederland (Henneman, Kleijnen & Smits, 2004) definieert dyslexie als een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van het lezen en/of het spellen. 2 tot 10% van de Vlaamse lagere schoolkinderen heeft dyslexie (Van Vugt, 1994). Dyslexie vraagt een gespecialiseerde en specifieke aanpak door professionelen gedurende maanden, zelfs jaren. De meeste kinderen zijn hierdoor in staat tot lezen, ook al blijven ze fouten maken. Uiteraard heeft dit ook gevolgen voor het leren van vreemde talen, bijvoorbeeld Frans. In dit eindwerk willen we onderzoeken welke specifieke problemen lagere schoolkinderen met dyslexie ondervinden in de les Frans. Het eindwerk is opgedeeld in twee delen, namelijk een theoretisch en een praktisch deel. In het theoretisch deel bespreken we kort de verschillende leerstoornissen. Vervolgens gaan we dieper in op de leerstoornis dyslexie. Tot slot slaan we de brug tussen leerlingen met dyslexie en de les Frans. In het praktisch deel worden de verschillende vaardigheden en kennisonderdelen besproken in functie van de les Frans. Daarna bespreken we verschillende hulpmiddelen die we hebben uitgewerkt ter ondersteuning van leerlingen met dyslexie in de les Frans, zoals een signaleringdictee, een klankspellingschrift, gevisualiseerde regels, een handcomputer van Mondriaan, een studiewijzer en een informatiebrochure voor ouders en leerkrachten.