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Ce livre propose une analyse du système éducatif américain. Aux États-Unis, le slogan des « 80 % au niveau du baccalauréat » est réalité depuis plusieurs décennies : ce succès quantitatif n'a malheureusement pas réglé les problèmes de qualité, d'illettrisme, de différence de résultats scolaires entre les groupes de la population. Là-bas comme dans l'Union européenne, l'école secondaire pour tous reste l'objet de nombreuses questions : ne serait-elle qu'un mirage ? Qu'espérer découvrir en regardant la High School aux États-Unis ? Un message fort est la nécessité de renforcer l'excellence tout en intégrant la diversité des populations. Le livre est construit autour de sept questions. Pourquoi une multiplicité de structures et d'organisations ? Quels sont les fondements philosophiques et sociaux de l'enseignement ? Pourquoi des enjeux forts autour des standards et de l'efficacité ? Où en est la poursuite de l'excellence ? Les leçons de l'expérience américaine éclairent nos débats en Europe.La diversité des populations est un bien précieux : comment l'école pour tous peut-elle en tirer parti ? La présentation du système éducatif est complétée par des repères historiques et législatifs ainsi que par un glossaire. Tableaux et graphiques illustrent les propos. Des lectures complémentaires et des sites spécifiques sont proposés pour chacune des questions abordées. Les questions traitées peuvent avoir un intérêt pour les responsables éducatifs, économiques et politiques, les chercheurs, les enseignants et les parents. Une meilleure connaissance de l'éducation secondaire « made in USA » éclairera nos systèmes en Europe et contribuera à anticiper certains enjeux.

Education, Secondary --- Social integration

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"This paper examines the differentiated outcomes of vocational and general secondary academic education, particularly in terms of employment opportunities, labor market earnings, and access to tertiary education in Indonesia. With data from a panel of two waves of the Indonesia Family Life Survey in 1997 and 2000, the paper tracks a cohort of high school students in 1997 to examine their schooling and employment status in 2000. The findings demonstrate that: (1) attendance at vocational secondary schools results in neither market advantage nor disadvantage in terms of employment opportunities and/or earnings premium; (2) attendance at vocational schools leads to significantly lower academic achievement as measured by national test scores; and (3) There is no stigma attached to attendance at vocational schools that results in a disadvantage in access to tertiary education; rather, it is the lower academic achievement associated with attendance at vocational school that lowers the likelihood of entering college. The empirical approach of this paper addresses two limitations of the existing literature in this area. First, it takes into account the observation censoring issue due to college entry when evaluating labor market outcomes of secondary school graduates. Second, using an instrumental variable approach, the paper also treats endogeneity of household choice of vocational versus academic track of secondary education, teasing out the net effect of secondary school choice on labor market and schooling outcomes. "--World Bank web site.

Education, Secondary --- Vocational education

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"The author assesses empirically the relationship between natural disaster risk and investment in education. Although the results in the empirical literature tend to be inconclusive, using model averaging methods in the framework of cross-country and panel regressions, this paper finds an extremely robust negative partial correlation between secondary school enrollment and natural disaster risk. This result is exclusively driven by geological disasters. Natural disaster risk exposure is a robust determinant of differences in secondary school enrollment between countries, but not within countries, which implies that the effect can be interpreted as a long-run phenomenon. "--World Bank web site.

Education, Secondary. --- Natural disasters.

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En France et dans d'autres pays, les politiques d'éducation prioritaire s'affirment comme des politiques éducatives volontaristes de correction des inégalités sociales. Au nom d'un objectif d'égalité de résultats, ces politiques ont introduit dans l'action publique éducative le principe d'un traitement différencié, qualifié parfois de discrimination positive. Cet ouvrage étudie ces politiques comme des politiques publiques. Les concepts de territorialisation, d'incitation, de projet et de contrat constituent une entrée analytique pour comprendre la façon dont la politique est gouvernée, dont elle est officiellement « relancée » plutôt que « réformée ». Une telle approche permet d'analyser le paradoxe d'une politique de redistribution dont le budget n'est pas connu. En étudiant les processus d'institutionnalisation de ces politiques conçues comme temporaires, l'auteur pose aussi la question de leur évaluation : que sait-on de l'efficacité de ces politiques à atteindre leurs objectifs et comment ces résultats sont-ils pris en compte dans la décision ? Au-delà de cette étude de cas de la politique d'éducation prioritaire, l'ouvrage étudie les modalités du changement dans les systèmes éducatifs. À partir notamment d'une comparaison avec la politique d'éducation prioritaire américaine, on peut dégager un style français de politique d'éducation. Celui-ci se caractérise par la réaction (à une situation d'alternance ou de crise sociale par exemple) plutôt que par l'anticipation ainsi que par le fait que les relations entre le gouvernement et les autres acteurs impliqués dans le processus politique relèvent moins de la recherche du consensus que de l'imposition.

Education, Secondary --- Education --- Social aspects --- Government policy.

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Using research from a variety of secondary schools, the authors suggest ways to enable reality to match the ambitious expectations of political initiatives and investment in ICT in schools. This informative book is of importance, not only to teachers but also to educational researchers and policy-makers.

Information technology --- Education, Secondary --- Study and teaching (Secondary)