Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Op zoek naar kwaliteit van motivatie: Antecedenten en correlaten van autonome motivatie en prestatiedoelen in sport en lichamelijking opvoeding Wanneer men het heeft over het belang heeft van motivatie als oorzaak van prestaties op school, het werk, of het sportveld verwijst men haast altijd naar de sterkte van de motivatie waarbij men impliciet aanneemt dat de prestaties beter zullen zijn naarmate de motivatie sterker is. In de motivatiepsychologie spreekt men echter niet alleen meer van verschillen in intensiteit van motivatie, maar ook van verschillen in de kwaliteit van motivatie. Sommige types van motivatie zouden immers beter zijn dan andere omdat ze tot meer wenselijke gevolgen leiden, zoals intenser plezier beleven aan, grotere inzet voor, sterkere groei van capaciteiten, betere prestaties, etc. Dit doctoraat - met 9 empirische hoofdstukken – gaat op zoek naar antecedenten en gevolgen (correlaten) van verschillen in kwaliteit van motivatie tijdens lessen lichamelijke opvoeding en tijdens het sporten. De studies werden uitgevoerd tijdens lessen lichamelijke opvoeding in lager en secundair onderwijs, in sporthumaniora’s en bij voetbalploegen. De auteur steunt zich hierbij op de Zelfdeterminatie-theorie en de Prestatiedoelen-theorie. In de Zelfdeterminatie-theorie wordt het onderscheid tussen de (kwalitatief betere) intrinsieke en (kwalitatief slechtere) extrinsieke motivatie vervangen door het onderscheid tussen (kwalitatief goede) autonome en (kwalitatief slechtere) gecontroleerde motivatie. Het bleek immers dat sommige types van extrinsieke motivatie kwalitatief beter zijn dan andere. Voor de kwaliteit van motivatie is het belangrijk dat mensen van mening zijn zelfbepalend te zijn, zelf aan de basis te liggen van waarom ze doen wat ze doen. De kwaliteit van motivatie is beduidend lager wanneer men van mening is dat men niet zelf vrij besliste te doen wat men doet, wanneer men iets doet omdat men het “moet” doen zonder dat er een redelijke verantwoording voor wordt gegegeven. In dit onderzoek werd tevens aangetoond hoe belangrijk het is dat leraars en trainers een omgeving creëren die autonomie-ondersteunend is en niet als controlerend ervaren wordt. Ze kunnen dit doen door de bevrediging van de basisbehoeften aan zelfbepaling (autonomie), competentie en sociale verbondenheid bij hun leerlingen en atleten te bevorderen. De resultaten tonen aan dat ze dit kunnen doen door in de mate van het mogelijke keuzemogelijkheden aan te bieden, door positieve feedback te geven, door corrigerende maar geen frustrerende feedback bij minder goede prestaties, door sociale interacties te stimuleren en door een goede verantwoording te geven voor eisen of verplichtingen, zodat de leerling of de sporter het belang ervan kan inzien. De Prestatiedoelen-theorie is een belangrijke verbetering en uitbreiding van de oorspronkelijke en welbekende Prestatiemotivatietheorie. In deze theorie wordt een belangrijk onderscheid gemaakt tussen taakdoelen en prestatiedoelen. Bij taakdoelen (ook wel leerdoelen genoemd) wil men leren, competenter worden, de taak beter beheersen. Bij prestatiedoelen is men vooral bekommerd om hoe men het er zal vanaf brengen in vergelijking met anderen. Men wil presteren om aan te tonen dat men beter is dan anderen of men is vooral bezig met het niet laten blijken dat men minder goed is dan anderen. In dit doctoraat werd vastgesteld dat taakdoelen te verkiezen zijn bover prestatiedoelen en dat het nuttig kan zijn een onderscheid te maken tussen taak-gerelateerde versus zelf-gerelateerde (i.e. beter doen dan vorige keer) criteria om de kwaliteit van de prestatie te beoordelen. De bevindingen tonen tevens aan dat het nastreven van prestatiedoelen meestal minder gunstig is dan het taakgericht bezig zijn. Het blijkt echter wanneer men prestatiedoelen nastreeft om autonome redenen, dit gunstigere gevolgen heeft dan wanneer dit gebeurt om controlerende redenen (“moeten”). In de conclusies gaat de auteur in op de implicties van zijn bevindingen voor leerkrachten lichamelijke opleiding en sporttrainers. In Search of Quality of Motivation: Antecedents and Correlates of Autonomous Motivation and Achievement Goals in Sport and Physical Education Based on the Self-determination theory (Deci & Ryan, 2000) and on the achievement goal perspective (Dweck, 1986; Elliot, 2005), the present doctoral project investigated various correlates and antecedents that may influence quality of motivation in sports and physical education settings. With respect to the correlates of quality of motivation, it was shown that mastery goals were related to emotional and social adjustment regardless of students’ perceived competence or peer acceptance and prosocial behavior. Also, it was tested whether experimentally manipulated mastery goals with task-referenced or self-referenced standards yielded different effects on performance and well-being, whereas it was demonstrated that athletes endorsing performance goals for controlling reasons, as these are defined within SDT framework, were more susceptible to report ill-being. Also, further evidence for a link between achievement goals and autonomous and controlled motivation was provided, and an association between mastery goals and outcome goals and between performance goals and ability goals was also found. With respect to the antecedents of quality of motivation, the present doctoral research provided evidence of a motivational model in which the need for competence and autonomous motivation mediated the effects of positive competence feedback on intrinsic motivation, well-being, and performance. Similarly, it demonstrated that the need for autonomy and competence mediated the differential relation of autonomous and controlling styles of corrective feedback to well being, and moral functioning. Last, it showed that autonomy- and relatedness-supporting environments interact with individuals’ motivational orientations on the prediction of enjoyment and vitality as it was found that optimally motivated individuals benefited more when embedded in favorable motivational environments. When considered together, these set of studies demonstrated that quality of motivation, as operationalized within both self-determination theory and the achievement goal perspective, is multifaceted, but still important. nastreeft om autonome redenen, dit gunstigere gevolgen heeft dan wanneer dit gebeurt om controlerende redenen (“moeten”). In de conclusies gaat de auteur in op de implicties van zijn bevindingen voor leerkrachten lichamelijke opleiding en sporttrainers. and vitality as it was found that optimally motivated individuals benefited more when embedded in favorable motivational environments. When considered together, these set of studies demonstrated that quality of motivation, as operationalized within both self-determination theory and the achievement goal perspective, is multifaceted, but still important.