Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Ce mémoire s'est intéressé à la distinction entre deux types d'informations : l'information item, qui se définit comme étant les stimuli à retenir, et l'ordre sériel qui est l'ordre de présentation des stimuli. Après avoir décrit différentes conceptions de la mémoire à court terme verbale, le travail s'intéresse à quelques études ayant tenter de dissocier information item et ordre sériel. Le problème de ces études est qu'elles font cette distinction a posteriori. Nous avons tenté de créer des tâches mesurant spécifiquement l'ordre sériel sur l'information item. Nous avons effectué des analyses de corrélation afin de voir si les tâches mesuraient bien la bonne information. Ensuite, Nous avons tenté de distinguer, à l'aide de nos tâches de mémoire à court terme, les différentes conceptions théoriques de la mémoire de travail. En effet, selon certains auteurs, l'ordre sériel serait une mesure spécifique de la mémoire à court terme et l'information item serait une mesure de mémoire à court terme relié à la mémoire à long terme.

MEMOIRE DE TRAVAIL --- TACHE COGNITIVE --- TRAITEMENT DE L'INFORMATION --- MEMOIRE A COURT TERME --- RECONNAISSANCE DE MOTS --- MEMOIRE A LONG TERME --- MEMOIRE DE TRAVAIL --- TACHE COGNITIVE --- TRAITEMENT DE L'INFORMATION --- MEMOIRE A COURT TERME --- RECONNAISSANCE DE MOTS --- MEMOIRE A LONG TERME

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Le premier objectif de ce mémoire était d'évaluer les déficits à long terme dans les représentations langagières chez les enfants qui ont souffert d'otites moyennes chroniques ayant nécessité la pose de drains dans leurs premières années. Ces enfants ont été partiellement privés d'un input phonologique à un moment critique pour le développement de leurs représentations langagières, et plus particulièrement de leurs représentations phonologiques. Celles-ci pourraient donc être moins riches et moins complexes. Nous avons également évalué si ces enfants avaient des performances plus faibles dans les tâches à court terme, car les éventuels déficits dans les systèmes langagiers pourraient impliquer à leur tour de légers problèmes dans des tâches de mémoire à court terme évaluant la rétention d'informations phonologiques et, dans une moindre mesure, dans des tâches évaluant la rétention d'informations lexicales et sémantiques. Cette hypothèse se fonde sur les données montrant que les performances dans les tâches de mémoire à court terme verbale sont influencées par les représentations stockées en mémoire à long terme. Nous avons donc enfin mesuré si les différents effets de la mémoire à long terme en mémoire à court terme apparaissent et se comportent de la même manière dans les deux groupes. Deux groupes d'enfants de 7 à 9 ans ont participé à notre étude. Les enfants du groupe expérimental ont été opérés au CHU de Liège. L'appariement s'est fait sur l'âge, le sexe et le score aux Matrices de Raven. Les résultats ont confirmé notre hypothèse d'un léger déficit dans les tâches évaluant les représentations phonologiques avec une préservation des représentations lexico-sémantiques. Par contre, aucune des tâches de mémoire à court terme n'a montré de différence significative entre les deux groupes. Enfin, l'influence des représentations stockées en mémoire à long terme sur la mémoire

TROUBLE ORGANIQUE --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE --- SEQUELLE --- AUDITION -- TROUBLE --- MEMOIRE A COURT TERME --- MEMOIRE A LONG TERME --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- PHONATION

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

MEMOIRE A COURT TERME --- MEMOIRE A LONG TERME --- MEMOIRE DE TRAVAIL --- DYSPHASIE --- LANGAGE -- TROUBLE --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- VOCABULAIRE --- SYNDROME DE WILLIAMS --- SYNDROME DE LANDAU-KLEFFNER --- NEUROPSYCHOPATHOLOGIE --- IMAGERIE CEREBRALE FONCTIONNELLE

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Cette étude a investigué les liens entre les capacités phonologiques et sémantiques et l'acquisition du langage écrit. La grande majorité des recherches concernant le développement de la lecture s'est attachée à démontrer l'influence sur cette acquisition de facteurs phonologiques tels que la discrimination auditive, la phonologie expressive, la conscience phonologique ou encore la mémoire phonologique à court terme. Ce n'est que plus récemment que les chercheurs ont commencé à s'intéresser plus spécifiquement à l'apport supplémentaire que peuvent fournir les capacités sémantiques. Leurs études ont essentiellement concerné la compréhension des textes mais in intérêt s'est également marqué pour la contribution directe des facteurs sémantiques au développement de la reconnaissance même des mots. 57 enfants de 2e année primaire ont participé à cette étude.

LECTURE --- PHONATION --- RECONNAISSANCE DE MOTS --- ORTHOGRAPHE --- MEMOIRE A COURT TERME --- MEMOIRE DE TRAVAIL --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Colors [Words for ] --- Couleurs [Mots pour les ] --- Kleuren [Woorden voor de ] --- Mots pour les couleurs --- Woorden voor de kleuren --- Words for colors --- Colors, Words for. --- English language --- Semantics. --- Etymology. --- Semantics --- Etymology --- English language - Semantics. --- English language - Etymology. --- English language - Semantics --- English language - Etymology --- Anglais (langue) --- Terme de couleur