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Language acquisition

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De la bouche cousue des enfants mutiques à la bouche vide ou parfois trop pleine des enfants autistes, bouche souffrante, abandonnée, meurtrie, les mots s'échappent, explosent ou restent prisonniers. Cette bouche-carrefour où parole et oralité s'entrecroisent, ne permet-elle pas de considérer l'orthophonie comme un " métier de bouche " ? Non pas dans une réduction opératoire du langage aux seuls organes phonateurs, mais dans la dimension pulsionnelle du plaisir de parler, un métier où les sons, les mots, la langue deviennent le matériau (fait de quatre étoffes indissociables : corps, rythme, parole, musique) à concasser, mâcher, s'approprier, sur un fond de gourmandise des mots que le soignant va tenter de partager avec ses petits patients en difficulté de langage et de relation. Créations langagières, jeux de " mots laids ", erreurs fécondes rythment ici le propos clinique, conforté par un récit de fiction qui vient mettre une distance aux épreuves de la vie, fondement de la structure affective, langagière, psychomotrice et cognitive de l'enfant. Orthophoniste, musicothérapeute, Jacqueline Maqueda travaille depuis une trentaine d'années au sein de l'équipe de pédopsychiatrie du secteur de Villeurbanne, à l'ITTAC (Institut de traitements des troubles de l'affectivité et de la cognition) auprès d'enfants névrotiques, psychotiques et autistes. Elle intervient également à l'atelier sonore thérapeutique du au CHS du Vinatier (Lyon) auprès d'adultes psychotiques. Depuis 1989, elle est chargée d'enseignement en orthophonie à l'université Lyon I - Claude Bernard. Elle collabore depuis 1992 à l'ONG Handicap international en tant que consultante dans les programmes concernant la petite enfance, le soin précoce, l'autisme ainsi que les médiations thérapeutiques.

Language acquisition. --- Vocabulary.

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Language acquisition. --- Structural linguistics. --- Multilingualism. --- Multiculturalism.

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Communicative competence. --- Lexical grammar. --- Second language acquisition.

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What features of brain processing and neural development support linguistic development in young children? To what extent is the profile and timing of linguistic development in young children determined by a pre-ordained genetic programme? Does the environment play a crucial role in determining the patterns of change observed in children growing up? Recent experimental, neuro-imaging and computational studies of developmental change in children promise to contribute to a deeper understanding of how the brain gets wired up for language. The multi-disciplinary perspectives of cognitive neuroscience, experimental psycholinguistics and neural network modelling are brought to bear on four distinct areas in the study of language acquisition: early speech perception, word recognition, word learning and the acquisition of grammatical inflections. Each area demonstrates how linguistic development can be driven by the interaction of general learning mechanisms, highly sensitive to particular statistical regularities in the input, with a richly structured environment. This interaction provides the necessary ingredients for the emergence of linguistic representations that support mature language processing. Similar epigenetic principles, guiding the emergence of linguistic structure, apply to all these domains, offering insights into the precocity of young infant's sensitivity to speech contrasts as well as to the complexities of the problem facing the young child learning the Arabic plural.

Psycholinguistics --- Language acquisition. --- Language awareness in children. --- Children --- Language acquisition --- Interpersonal communication in children --- Language