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Die Universität verändert sich. Um sie effizienter, internationaler und konkurrenzfähiger zu machen, wird gegenwärtig nicht nur ihre Form reformiert, sondern auch ihr Selbstverständnis als Bildungsinstitution. Dabei ist die Frage, was Bildung innerhalb der neuen Strukturen bedeutet, nicht von der zu trennen, wie die Universität selbst gebildet werden kann und sollte: Verträgt sich die Ökonomisierung der Hochschule mit der demokratischen Kultur akademischer Bildung? Bleibt sie als Dienstleistungsunternehmen der Wahrheit verpflichtet und bleibt Raum für offene, riskante und unkalkulierbare Bildungsprozesse? »Der Sammelband arbeitet überzeugende, bildungstheoretisch aufgeklärte Alternativen zu den heutigen dominanten betriebswirtschaftlichen und verwaltungsplanerischen Sichtweisen und Positionen im Hochschul-Reformdiskurs heraus. [E]ine kaum zu überschätzende Hilfe für Wissenschaftler/innen und Studenten/innen dar, die nach Möglichkeiten suchen, ihr Unbehagen an dem aktuellen Trend einer betriebswirtschaftlichen und verwaltungsplanerischen Kolonialisierung der Universität in einer dezidiert argumentativen und tiefgreifenden Gegen-Position zu artikulieren.« Krassimir Stojanov, Erziehungswissenschaftliche Revue, 5 »[Es ist] der Verdienst dieses Bandes - und eine lohnende Lektüre -, dass er sich an den neuen Formen der Hochschulentwicklung reibt und Probleme wie Auswüchse thematisiert. Die kontrastierenden Texte leisten ihren Beitrag dazu, dass die Hochschulen unter den veränderten, schwierigen Bedingungen, das leisten, was alle erwarten und von ihnen erhoffen: Wahrheit und Erkenntnisgewinn.« PD Dr. Ulrich Smeddinck, wissensmanagement, 1 (2008)

Education --- Education. --- Educational Research. --- Neoliberalism. --- Pedagogy. --- Universität; Bildung; Bildungsreform; Erziehungswissenschaft; Neoliberalismus; Bildungsforschung; Pädagogik; University; Education; Neoliberalism; Educational Research; Pedagogy

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Sowohl in der wissenschaftlichen als auch in der öffentlichen Diskussion stehen Fragen der Umgestaltung des Bildungswesens ganz oben auf der Tagesordnung. Das hat vielfältige Ursachen. Diese gründen sich nicht nur auf den klassischen Zielkonflikt zwischen Effizienz und Gerechtigkeit, sondern reflektieren auch Folgewirkungen des technischen Fortschritts sowie die zunehmende Internationalisierung der Bildungssysteme. Die in der Bundesrepublik Deutschland stattfindende Reformdiskussion folgt damit einem Anpassungszwang des ""Marktes für Humankapital"" an die Gegebenheiten des wirtschaftlichen Wet

Education and state --- Higher education and state --- Education --- School management and organization --- School autonomy --- Finance. --- Autonomy, School --- Children --- Education, Primitive --- Education of children --- Human resource development --- Instruction --- Pedagogy --- Schooling --- Students --- Youth --- Civilization --- Learning and scholarship --- Mental discipline --- Schools --- Teaching --- Training --- Schule --- Bildungsreform --- Bildungsfinanzierung --- Sozialpolitik --- Deregulierung --- Bildungspolitik --- Berufsausbildung

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Stereotype sind immer von Vorurteilen durchzogen, auch die Bilder, die man sich von Türken und der Türkei macht. Da sie oft aus längst vergessenen Zeiten stammen, dauern sie im kollektiven Unbewussten umso hartnäckiger fort. Mit diesem Band werden Narrative, also Erzählformen des Türken- und Türkeidiskurses rekonstruiert, die sich in der neueren Bildungsgeschichte angesammelt haben: Wandelten sie sich im Laufe der Zeit? Oder wirkten überkommene Stereotype einfach weiter? Die Beiträge beleuchten in transnationalen und postkolonialen Perspektiven ein heute unbekanntes Kapitel Bildungsgeschichte und zielen darauf ab, das Selbstverständnis der im Bildungswesen Tätigen zu hinterfragen.

Reformpädagogik --- Lehrbuchanalyse --- postkoloniale Perspektive --- Türken- und Türkeibilder --- Bildungsgeschichte --- Kulturtransfer --- transnationale und transkulturelle Geschichte --- Diskursanalyse --- Türkenbild, Vorurteil, Stereotyp, Bildungsgeschichte, Geschichte , Wandel, Türke, Osmane, Reform, Rezeption, Bildungsreform, Pädagogik, Reformpädagogik, Bildungssystem, Historische Bildungsforschung, Historische Quelle, Analyse, Quellenanalyse, Geschichtsbuch, Lehrbuch, Geschichtsunterricht, Schulbuch, Schulbuchforschung, Elementarbereich, Bildungsreise, Studienreise, Nationenbildung, Museum, Archäologie, Kolonialismus, 19. Jahrhundert, 20. Jahrhundert, Türkei, Osmanisches Reich, Deutschland, Deutschland , Schweiz, Spanien, Weimarer Republik, Nationalsozialismus, Deutsches Kaiserreich

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"1918" bezeichnet mehr als das Ende des Ersten Weltkriegs. Der Jahresbezug begründet häufig auch bildungsgeschichtliche Narrative. Hingegen fragt der Band nach Gleichzeitigkeiten von Zäsuren und Tradierungen, Brüchen und Kontinuitäten in regionalen, nationalen, europäischen und globalen Perspektiven. Er untersucht vielfältige Paradoxien vermeintlich alter und neuer pädagogischer Kulturen und Praktiken ebenso wie Ambivalenzen der Jugend zwischen Aufbegehren und Anknüpfung an Bildungsideale. Auch die Infragestellung von Schule und Pädagogik, ihre Relegitimierung sowie die Verflechtung von Sozialdemokratie und Sozialismus mit Bildungsreformen und -traditionen werden fokussiert. Damit zielt der Band auf den vielfach beschriebenen «Kampf der Ideologien» in der Zwischenkriegszeit und auf die Zirkulation konkurrierender Wissen, sodass er bildungshistorisch die komplexe Offenheit von 1918 diskutiert.

Erziehung --- Zwischenkriegszeit --- "Historische Bildungsforschung" --- 1918 --- "Kampf der Ideologien" --- Erster Weltkrieg --- Tagungsband --- DGfE --- Historische Bildungsforschung --- Bildungsgeschichte --- Geschichte --- Schule --- Jugend --- Schülermitwirkung --- Lehrerseminar --- Mitbestimmung --- Reformpädagogik --- Jugendbewegung --- Kritik --- Schülerbewegung --- Aufstand --- Elternmitwirkung --- Nachkriegsgeschichte --- Weltkrieg I --- Schülerorganisation --- Kollektives Gedächtnis --- Turnverein --- Körpererziehung --- Männlichkeit --- Patriotismus --- Persönlichkeitsbildung --- Körperkultur --- Leitbild --- Körperbild --- Geschlecht --- Geschlechtsspezifische Sozialisation --- Geschlechtergeschichte --- Turnen --- Jugendkultur --- Orientalistik --- Interesse --- Indienbild --- Rezeption --- Lehrerfortbildung --- Organisation --- Politische Kultur --- Volksschule --- Selbstwahrnehmung --- Bildungspolitik --- Praxeologie --- Lehrer --- Neuorientierung --- Pädagogik --- Reform --- Gesellschaft --- Positivismus --- Evolutionismus --- Experimentelle Pädagogik --- Kinderpsychologie --- Steuerung --- Schulbuch --- Analyse --- Vergleich --- Evangelischer Religionsunterricht --- Religionsunterricht --- Schulbuchforschung --- Lebenskunde --- Mittelschule --- Lehrmittel --- Lehrplan --- Lehrplanvergleich --- Curriculum --- Kirche-Staat-Beziehung --- Schulsystem --- Sozialdemokrat --- Schriftsteller --- Sozialist --- Pädagoge --- Historische Persönlichkeit --- Pädagogisierung --- Biografie --- Autobiografie --- Linke --- Bildung --- Arbeiterbildung --- Arbeiterbewegung --- Arbeiterklasse --- Sozialistische Bildung --- Außerschulischer Lernort --- Erwachsenenbildung --- Politisches Programm --- Erziehungsprogramm --- Sozialdemokratie --- Schulreform --- Bildungsreform --- Sozialismus --- Sozialgeschichte --- Kulturgeschichte --- Bildungszugang --- Schulgemeinde --- Quellenkritik --- Historische Quelle --- Tagore --- Rabindranath --- Thorndike --- Edward L. --- Dewey --- John --- Traber --- Alfred --- Glöckel --- Otto --- Bernfeld --- Siegfried --- 20. Jahrhundert --- Zürich --- Schweiz --- Deutschland --- Indien --- Deutschland --- Tschechische Republik --- Tschechoslowakei --- USA --- Weimarer Republik --- Preußen --- Preußische Reform --- Deutsches Reich --- Wien --- Österreich --- History of education --- History of educational activities --- History --- School --- Adolescence --- Youth --- Pupil Participation --- Teachers' training college --- Codetermination --- Progressive Education --- Progressive education --- Reform pedagogics --- Youth movement --- Criticism --- Revolt --- Parent participation --- Post-war period --- Peace time --- World War I --- Student organizations --- Physical education --- Masculinity --- Patriotism --- Personality development --- Ideal (model) --- Body image --- Sex --- Gender-specific socialization --- Gymnastics --- Youth culture --- Reception --- Further education for teachers --- Further education of teachers --- Further training for teachers --- Organization --- Political culture --- Elementary School --- General compulsory school --- Primary school --- Self-perception --- Educational policy --- Teacher --- Pedagogics --- Sciences of education --- Society --- Positivism --- Experimental education --- Experimental pedagogics --- Experimental teaching --- Child psychology --- Children's hospital --- Text book --- Textbook --- Religious instruction --- Teaching of religion --- Textbook research --- Intermediate school --- Educational Materials --- Teaching aids --- Training aid --- Education --- State church separation --- School system --- Pedagogue --- Biographies --- Autobiographies --- Education of workers --- Workers' education --- Labor movement --- Working Class --- Adult education --- Adult training --- Political program --- Social democracy --- School reform --- Educational reform --- Socialism --- Social history --- Cultural history --- Access to Education --- School community --- Zurich --- Switzerland --- Germany --- India --- Czech Republic --- Czechoslovakia --- Weimar Republic --- Weimar Republic (Germany --- 1918-33) --- German Reich --- Vienna --- Austria --- 1900-1999 --- Germany.