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A Miseria do ensino da filosofia no brasil
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Year: 1955 Publisher: Rio de Janeiro : Jornal do Commercio,

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Correspondência inédita dirigida a D. Frei Manuel do Cenáculo : As cartas de Joaquim Sá e Alexandre Faria Manuel
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ISBN: 9791036514890 Year: 2018 Publisher: Évora : Publicações do Cidehus,

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A presente obra traz a lume dois importantes fundos da correspondência dirigida a D. Frei Manuel do Cenáculo, que não foram catalogados por Armando de Gusmão e têm passado despercebidos à historiografia. Trata-se das cartas que Joaquim José da Costa Sá e Alexandre Faria Manuel escreveram ao Bispo de Beja, entre 1772 e 1802. São fontes que adquirem especial importância para a História do Livro e das Bibliotecas. As cartas de Joaquim Sá são um dos poucos testemunhos do donativo que em 1797 Cenáculo enviou para a Real Biblioteca Pública de Lisboa e as cartas de Alexandre Manuel, dadas as funções de Secretário da Mesa Censória e o processo em que se viu envolvido, constituem uma fonte privilegiada para o estudo da censura prévia, do comércio do livro, da leitura de obras proibidas e do furto de livros. O que nos seduz também na correspondência são as suas potencialidades, a nível da micro-história. Com efeito, parafraseando Marc Bloch, este tipo de fontes permitem tornar a tarefa da investigação histórica divertida. Na realidade, são muitos os ingredientes que encontramos na leitura e interpretação das cartas e que nos levam a considerar o nosso ofício divertido; desde a necessidade de decifrar a letra usada, até a revelação dos conteúdos que tantas vezes nos trazem dramas familiares, ou nos fazem sorrir pelo seu caráter anedótico. Por outro lado, nada melhor do que uma carta, ou um diário, para encontrar o insight de uma época, para nos apercebermos dos contextos e assim nos vacinarmos contra esse vício, tão comum e que se encontra em milhares de textos ditos históricos, que é o anacronismo.


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Métodos de alfabetização no Brasil : uma história concisa
Author:
Year: 2019 Publisher: São Paulo : Editora UNESP,

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“Aqui estão reunidos sete artigos publicados de 1998 a 2018. Tratam da história (concisa) da alfabetização no Brasil, suas circunstâncias e seus métodos. […] Maria do Rosario Mortatti dá a saber os estreitos vínculos entre os modelos pedagógicos para o ensino da leitura e da escrita, propugnados por diversos setores sociais direta ou indiretamente ligados à instrução, e os diferentes projetos de nação. A coletânea […] é excelente estímulo à pesquisa acadêmica tanto sobre o passado quanto sobre o presente do ensino do ler e escrever, do mesmo modo que é um exemplo de clareza, precisão e elegância; portanto, um convite a muitos. Professores ou futuros professores do ensino inicial ganharão ao lê-la, tanto quanto mestrandos, doutorandos e pesquisadores que se vêm debruçando sobre a história da escolarização primária e daquele ensino inicial, que foi denominado usualmente de ‘alfabetização’ […]. Ganhariam, também, com a sua leitura os atuais dirigentes do ensino; os ‘policy makers’, os que elaboram políticas, os que definem as diretrizes para educação neste país.” MIRIAN JORGE WARDE


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Notification d'informations sanitaires par un personnel non médical.
Author:
ISBN: 9242541346 9789242541342 Year: 1978 Publisher: Genève : Organisation mondiale de la santé,


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Concepções de História e de Ensino da História : Um estudo no Alentejo
Author:
ISBN: 9791036514111 9727723721 Year: 2018 Publisher: Évora : Publicações do Cidehus,

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O estudo das concepções dos professores tem sido considerado um campo de investigação muito fecundo, se bem que ainda relativamente pouco explorado, para a compreensão da sua acção no contexto escolar. O presente trabalho procurou investigar a(s) forma(s) como os professores de História em exercício de funções no Alentejo concebem a disciplina que leccionam e as suas preocupações relativamente ao seu ensino. Foi utilizado um questionário que visava conhecer a adesão dos professores a diferentes concepções de História e do seu ensino. De uma forma geral, estes professores evidenciaram seis concepções distintas de História, que se designaram como a) ciência positiva, b) não ciência, c) conhecimento relativo, d) ciência global, e) ciência social e ciência da temporalidade, às quais aderiram de forma desigual. Por outro lado, estes docentes manifestaram também preocupações com o ensino da História que se agruparam, igualmente, em seis conjuntos que se denominaram a) preocupações com as competências dos alunos, b) preocupações com as vivências e contextos dos alunos, c) preocupações com a neutralidade do professor, d) preocupações de tipo tradicionalista, e) preocupações com a educação para a cidadania e f) preocupações instrumentais. Os diferentes procedimentos estatísticos utilizados permitiram detectar algumas diferenças estatisticamente significativas, nomeadamente tendo em conta aspectos do percurso pessoal e profissional destes professores. O estudo permitiu ainda apurar alguns indicadores da forma como, em situação de sala de aula, os professores escolhem documentos e materiais de apoio e como perspectivam quer a sua acção quer a dos seus alunos.


Periodical
Educação e realidade.
Author:
ISSN: 01003143 21756236 Year: 1976 Publisher: Porto Alegre : Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul,


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Madame, vous êtes une prof de merde : quand enseigner devient un enfer : témoignage vécu
Author:
ISBN: 9782874620225 287462022X Year: 2009 Volume: *4 Publisher: Bruxelles: Ed. de l'Arbre,

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Charlotte Charpot est une jeune enseignante parachutée pour sa première affectation dans la banlieue de Nîmes au sein d'un établissement devenu au fil des agressions et des incidents un bunker pour ses professeurs et ses élèves. Rien ne lui sera épargné : les élèves qui défèquent derrière les portes, les enfants battus par leurs parents, les caillassages de voiture et l'indifférence de sa hiérarchie. Epuisée par ses années d'enseignement, Charlotte décide de rejoindre Bruxelles et d'enseigner dans la capitale de l'Europe, là où le système scolaire applique ce qui n'est encore en France qu'au stade de recommandations du Ministre de l'Education nationale. Voilà l'auteur, plongée dans la réalité du " flexi-prof ", ce prof qui au gré des horaires enseigne le français, l'histoire, la géo et les claquettes ?Pourquoi pas si le directeur de l'établissement l'exige. Ce n'est pas tout, voici maintenant venu le temps des insultes proférées par les élèves, les parents ou les " grands frères ". Le temps des menaces physiques, des intimidations sans oublier la monstrueuse attitude d'un directeur qui, par son refus de sanctionner la violence au profit d'un sordide racolage d'élèves, mène l'auteur au bord du gouffre. Cette histoire cynique, dure et vraie est celle du parcours d'un prof emblème de tous les profs. Eux qui doivent assurer une " garderie sociale " face l'abandon de l'autorité parentale, négocier, ruser, résister à la violence verbale, psychologique et physique des élèves. Mais ce que dénonce ici l'auteur, c'est la violence interne de l'Ecole : violence de l'abandon des enseignants par leur hiérarchie, violence du détricotage de la solidarité inter-profs, violence des règlements internes souvent flous ou non adaptés à cette nouvelle génération d'élèves, enfin, violence politique de réformes mal pensées. Comment survivre sans devenir fou de souffrance ?


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Pour une culture du changement
Authors: --- --- --- ---
ISBN: 9782875090171 Year: 2010 Volume: 2 Publisher: Jumet Imprimerie provinciale du Hainaut

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Keywords

Self-evaluation --- Education, Higher --- Higher education and state --- Auto-évaluation --- Enseignement supérieur --- Evaluation --- Politique gouvernementale --- BPB1107 --- Hoger onderwijs --- Auto-évaluation --- Enseignement supérieur --- Education [Higher ] --- Administration --- enseñanza superior --- visokošolsko izobraževanje --- visokoškolsko obrazovanje --- vyššie vzdelávanie --- insegnamento superiore --- higher education --- ανώτατη εκπαίδευση --- Hochschulausbildung --- aukštasis mokslas --- hoger onderwijs --- edukazzjoni għolja --- högre utbildning --- højere uddannelse --- високо образование --- augstākā izglītība --- ensino superior --- felsőoktatás --- висше образование --- korkeakouluopetus --- arsimi i lartë --- szkolnictwo wyższe --- високо образовање --- vysokoškolské vzdělání --- kõrgharidus --- învățământ superior --- accademia --- вишо образование --- instituto de ensino superior --- τριτοβάθμια εκπαίδευση --- insegnamento post-secondario --- institute of technology --- akademie --- grand ekol --- Hochschulinstitut --- istituto d'insegnamento superiore --- ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα --- Hochschule --- kõrgkool --- universitetsundervisning --- ανώτατη παιδεία --- vyšší vzdělání --- école supérieure --- arsim tretësor --- gran escuela --- enseñanza postsecundaria --- Elitehochschule („grande école) --- højere undervisning --- tertiary education --- vyšší odborná škola --- shkollë e lartë --- instelling voor hoger onderwijs --- instituto politécnico --- hogere vakschool --- ανώτατη σχολή --- technologijos institutas --- tertiair onderwijs --- universitetsuddannelse --- insegnamento di ciclo superiore --- Akademie --- tehniskā augstskola --- școală superioară --- scuola superiore --- akademi (læreanstalt) --- kolegija --- escola superior --- escuela técnica superior --- nástavba --- Technische Hochschule --- institut pro technologie --- escuela superior --- ινστιτούτο τεχνικής εκπαίδευσης --- hogeschool --- ανώτατη σχολή (grande école) --- treťostupňové vzdelávanie --- терцијарно образование --- învățământ terțiar --- enseignement postsecondaire --- institut de technologie --- universitetsinstitut --- instituto de tecnologia --- akadémiai képzés --- postgymnasial utbildning --- højere læreanstalt --- vysoké školství --- vysoká škola --- technologický inštitút --- πολυτεχνείο --- tehnikakõrgkool --- teknologisk institut --- enseignement tertiaire --- trečiojo lygmens mokymas --- kolmannen asteen koulutus --- institut d'enseignement supérieur --- ensino pós-secundário --- escuela politécnica --- академско образование --- факултетско образование --- ΤΕΙ --- felsőfokú oktatási intézmény --- Gesamthochschule --- postsekundární vzdělání --- akadémia --- ανώτερη εκπαίδευση --- akademische Ausbildung --- ΑΕΙ --- instituto de enseñanza superior --- ΚΑΤΕΕ --- instelling voor technisch onderwijs --- institut tehnic superior --- grande école --- kolmanda taseme haridus --- academisch onderwijs --- Tertiärbereich --- teknillinen korkeakoulu --- универзитетско образование --- Hochschulwesen --- Τεχνικό Επαγγελματικό Ίδρυμα --- escola politécnica --- vyšší školství --- istituto tecnologico --- insegnamento di grado superiore --- παιδαγωγική ακαδημία --- academie --- institut i teknologjisë --- terciární vzdělání --- tercijarno obrazovanje --- Fachhochschule --- ardoideachas


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Les enquêtes PISA
Authors: ---
ISSN: 07680066 ISBN: 9782130594574 2130594573 Year: 2012 Volume: 3949 Publisher: Paris : Presses universitaires de France,

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Qu’apprennent les élèves à l’école ? De quoi dépendent leurs acquis et dans quelle mesure sont-ils capables de les utiliser dans la vie quotidienne puis dans leur vie professionnelle ? Quel type d’organisation scolaire favorise des niveaux de compétences élevés et pour quel type d’élèves ? Quelle est l’ampleur des inégalités scolaires liées à l’ origine sociale, au sexe, à un parcours migratoire éventuel ou à d’autres dimensions ? Les enquêtes PISA (Programme international de suivi des acquis des élèves) apportent des réponses à ces questions et à bien d’autres encore. Elles comparent les compétences des élèves à 15 ans dans 65 pays pour la compréhension de l’écrit, la culture mathématique et la culture scientifique. Pour autant, au regard de la large diffusion des résultats de ces enquêtes, des polémiques qu’elles génèrent (singulièrement en France), mais aussi de leur impact réel sur l’élaboration des politiques éducatives, il est indispensable de comprendre comment elles sont construites, quelles en sont les limites et ce qu’elles nous apprennent sur les processus éducatifs en général et le système éducatif français en particulier.

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