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Qu'est-ce que problématiser ? Comment peut-on faire problématiser les élèves ? A quelles conditions peut-on engager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée ? Si notre monde est devenu problématique, en perpétuel questionnement sur lui-même, il semble naturel de penser qu'un des enjeux de l'école est d'apprendre aux élèves à problématiser. Les textes officiels préconisent d'ailleurs de le faire et beaucoup d'enseignants s'y essaient. Mais force est de constater que les meilleures idées risquent de se dénaturer devant les difficultés. Cet ouvrage fournit un certain nombres d'exemples de problématisation à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. Cet ouvrage s'adresse particulièrement aux professionnels de l'Education (futurs enseignants, étudiants en sciences de l'éducation et aux formateurs).

Apprentissage par problèmes. --- Éducation --- Didactique. --- Philosophie. --- Problem-based learning --- Education --- Apprentissage par problèmes --- Philosophy --- Philosophie --- Apprentissage par problèmes

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L'objectif de cette publication est de conceptualiser l'acte de problématiser, d'en percevoir la nécessité, d'en éclairer le sens et de proposer des modalités susceptibles d'aider les étudiants à s'approprier cette compétence indispensable à leur réussite. Cependant il ne s'agit pas de se limiter à la seule pratique professionnelle, la problématisation étant une activité indispensable à toute action sur le réel et à toute vie dynamique

Problem-based learning --- Activity programs in education --- Apprentissage par problèmes. --- Enseignement --- Méthodes actives.

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Education --- Problem solving --- Résolution de problème --- Research --- Psychological aspects --- Recherche --- Aspect psychologique --- Apprentissage par problemes. --- Resolution de probleme --- Etude et enseignement --- Résolution de problème --- Resolution de probleme - Etude et enseignement

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L'ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l'homme et de la société. Ainsi, l'auteur a le souci d'articuler une problématique déjà élaborée (dite " de la problématisation ") inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l'apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l'on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s'intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l'apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d'interprétation des processus d'enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d'exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l'enquête didactique de l'auteur. Ce travail - conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l'utilisation de dispositifs établis en dehors d'eux -, s'inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l'élaboration.

Sciences de la vie --- Sciences de la Terre --- Épistémologie. --- Apprentissage par problèmes. --- Didactique. --- Étude et enseignement. --- Life sciences --- Earth sciences --- Knowledge, Theory of. --- Problem-based learning. --- Épistémologie. --- Apprentissage par problèmes. --- Study and teaching --- Étude et enseignement --- Science --- Problem-based learning --- Teaching --- Epistemologie. --- Pédagogie --- Philosophy --- Etude et enseignement --- Etude et enseignement. --- Study and teaching.

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Cet ouvrage propose un regard distancié sur l'actualité de l'enseignement des sciences dans les degrés primaires et secondaires et ce regard se construit progressivement au travers de l'analyse didactique d'un ensemble d'études de cas. Dans un premier temps, il s'agit de comprendre l'origine et la manifestation de ces difficultés afin d'interroger leur influence sur les apprentissages des élèves, pour, dans un second temps, ouvrir des pistes propres à faciliter la mise ne oeuvre et la gestion de séquences d'investigation. Les résultats de cette enquête laissent apparaître des perspectives pour la recherche en éducation scientifique : l'évaluation de l'ESFI (enseignement des sciences fondé sur l'investigation), les conditions d'appropriation de séquences existantes par des enseignants, l'accompagnement des enseignants dans l'évolution de leurs pratiques mais aussi le positionnement des élèves dans ces démarches.

Science --- Technology --- Inquiry-based learning --- Problem-based learning --- Natural history --- Sciences --- Technologie --- Apprentissage basé sur l'enquête --- Apprentissage par problèmes --- Sciences naturelles --- Study and teaching --- Etude et enseignement --- Technological innovations --- Teachers --- Teaching --- Education --- Innovations --- Enseignants --- Pédagogie --- Training of --- Étude et enseignement --- Formation --- Apprentissage basé sur l'enquête --- Apprentissage par problèmes --- Innovations technologiques --- Pédagogie. --- Étude et enseignement. --- Formation. --- Study and teaching. --- Innovation --- Pédagogie. --- Étude et enseignement. --- Technological innovations. --- Teaching. --- Education. --- Inquiry-based learning. --- Apprentissage par investigation. --- Training of.