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Quantitative Perspektiven spielen in dem seit den 1970er Jahren intensivierten Diskurs um Kunst und Gender eine marginale Rolle. In besonderem Maße trifft dies für Positionen im Spitzensegment des internationalen Felds zu. Katrin Hassler greift diese Leerstelle auf und liefert konkrete Zahlen zur Einnahme professioneller Positionen in diesem oft als feminisiert deklarierten Universum. Verschränkungen von Geschlecht, geografischer Herkunft und Bildungskapital sowie diachrone Entwicklungen stehen im Fokus und werden mittels des Ansatzes einer Gender-Kunstfeld-Theorie feldspezifisch analysiert, ohne dabei gesellschaftliche Machtverhältnisse aus dem Blick zu verlieren. »Nicht nur spannende Empirie, sondern auch [eine] profunde Auseinandersetzung mit feministischer Theorie.« KUPFZeitung, 165 (2018) »Das Buch liefert [...] beachtliche Daten hinsichtlich Fragen wie inwieweit Geschlecht als Ungleichheitsdimension mit anderen Faktoren wie Generationenzugehörigkeit, geografischer Herkunft und ökonomischem Kapital verschränkt ist. Nach dem Lesen hofft man, dass Hasslers Daten aufgegriffen werden, dass der Forschung diesem spannenden Segment zukünftig eine größere Bedeutung zugedacht wird.« Anabel Roque Rodrguez, www.kulturmanagement.net, 20.02.2018 Besprochen in: Vier Viertel Kult, Winter 2017 www.chancengleichheit-in-sachsen.de, 10 (2017) Das Argument, 325 (2018), Jens Kastner

Kunstsoziologie; Zeitgenössische Kunst; Geschlechterforschung; Gender Studies; Quantitative Analyse; Kunst und Gender; Gender-Kunstfeld-Theorie; Kunst; Gender; Kunstgeschichte des 21. Jahrhunderts; Kunstwissenschaft; Soziologie; Sociology of Art; Contemporary Art; Quantitative Analysis; Art and Gender; Art; Art History of the 21st Century; Fine Arts; Sociology --- Art History of the 21st Century. --- Art and Gender. --- Art. --- Contemporary Art. --- Fine Arts. --- Gender Studies. --- Gender. --- Quantitative Analysis. --- Sociology.

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Guter inklusiver Unterricht braucht Lehrkräfte, die pädagogische Angebote heterogenitätssensibel und adaptiv planen und umsetzen können - in der universitären Lehrer*innenbildung existieren dafür bislang jedoch nur wenige fachdidaktisch implementierbare Inhalte. In diesem Buch werden fünf flexibel einsetzbare Lehr-Lern-Bausteine zu zentralen Themen inklusiven Unterrichtens vorgestellt, die von Fachdidaktiker*innen in Zusammenarbeit mit Rehabilitationswissenschaftler* innen und Sprachbildner*innen für die Hochschullehre entwickelt wurden. Ausgehend von den theoretischen Grundlagen werden der Aufbau, die Inhalte und die Materialien der einzelnen Lehr-Lern-Bausteine vorgestellt und didaktisch kommentiert. Daran anknüpfend werden die empirischen Ergebnisse der quantitativen und qualitativen Begleitevaluation entsprechender Lehrveranstaltungen analysiert. Außerdem werden die Eignung der Lehr-Lern-Bausteine für die Verstetigung im Hochschulkontext sowie deren Einsatzmöglichkeiten in der zweiten und dritten Phase der Lehrer*innenbildung diskutiert. Dieses Buch möchte Dozent*innen motivieren, die vorgestellten Bausteine selbst in ihrer Lehre einzusetzen. Es richtet sich außerdem an Student*innen, an Forscher*innen und an Lehrer*innen, die ihren Unterricht inklusionsorientiert weiterentwickeln möchten.

Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung --- Heterogenität --- Inklusionsfroschung --- Lehrerinnenbildung --- Inklusion --- Lehr-Lern-Bausteine --- inklusiver Unterricht --- Inklusionsforschung --- Unterricht --- Hochschule --- Hochschullehre --- Professionalisierung --- Lehrerausbildung --- Lehr-Lern-Prozess --- Bildungskonzept --- Lehrerbildung --- Kompetenz --- Lehr-Lern-System --- Lehrevaluation --- Lehramtsstudiengang --- Heterogenität --- Sensibilität --- Lehrkompetenz --- Integrative Pädagogik --- Professionalität --- Pädagogisches Handeln --- Fachdidaktik --- Sonderpädagogik --- Klassenführung --- Adaptiver Unterricht --- Unterrichtskonzeption --- Sprachbildung --- Lehramtsstudent --- Baustein --- Reflexion --- Selbstreflexion --- Pädagogische Diagnostik --- Diagnostik --- Begleituntersuchung --- Evaluation --- Empirische Untersuchung --- Quantitative Analyse --- Qualitative Analyse --- Forschungsprojekt --- Deutschland --- Inclusion --- Teaching --- Higher education institute --- Higher education lecturing --- University lecturing --- University teaching --- Professionalization --- Teacher education --- Teacher training --- Teaching-learning process --- Educational conception --- Teachers' training --- Competency --- Preservice Teacher Education --- Heterogeneity --- Sensibility --- Teaching Skills --- Integrative education --- Professionalism --- Professionality --- Specialized didactics --- Subject didactics --- Remedial instruction sciences --- Special education for the handicapped --- Special needs education --- Classroom techniques --- Conception of teaching --- Linguistic input --- Student teachers --- Self-reflexion --- Pedagogical diagnostics --- Diagnostic --- Empirical study --- Germany --- Pedagogical thinking --- Teaching-learning research