Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het doel van een sanctiebeleid op school moet zijn om jongeren gewenst gedrag aan te leren. Het huidige sanctiebeleid in veel secundaire scholen slaagt daar niet in omdat het op papier te rigide en in de praktijk moeilijk werkbaar is. Het 4 lademodel is ontwikkeld als alternatief. Het geeft scholen een kader om op papier helder te zijn en in de praktijk rechtvaardig. In het 4 lademodel worden ongewenste gedragingen ingedeeld in vier categorieën, afhankelijk van de ernst ervan en van het aantal keren dat een leerling ze stelt. Aan elke categorie wordt een 'lade' met mogelijke maatregelen verbonden. Daaruit kan men op elk moment een passende keuze maken, afhankelijk van de omstandigheden. Het model maakt het mogelijk om gedifferentieerd op te treden zonder arbitrair te zijn. Passende maatregelen kunnen ook 'positief' zijn: in de vorm van aanmoedigingen en blijken van waardering voor inspanningen van de leerlingen om hinderlijke gewoontes af te leren. Daarom wordt de term 'sanctie' in di ...

Gedragsproblemen --- Onderwijs --- Straffen --- Gedragsstoornissen ; kinderen --- Straffen ; kinderen --- Belonen ; kinderen --- Secondary education --- GO! Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap [Brussel] --- Straffen ; secundair onderwijs --- PXL-Education 2016 --- secundair onderwijs --- leerlingenbegeleiding

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Hoe punitief is België? De gevangenispopulatie stijgt al jaren, de gemeenschapsgerichte straffen kennen een sterke opmars en er worden gemeentelijke administratieve sancties ingevoerd. Het lijkt wel alsof we méér en harder straffen. Tegelijk spreekt men over straffeloosheid: er zou geen eenduidig vervolgingsbeleid zijn, de korte vrijheidsstraffen worden niet uitgevoerd, voorlopige invrijheidstellingen worden misbruikt om de overbevolking op te lossen, het softe karakter van elektronisch toezicht wordt aangeklaagd, enzovoort. De aandacht voor slachtoffers zou dan weer een strenger beleid in de hand werken. Hoe moeten we deze paradoxale tendensen begrijpen? Is er sprake van een verharding van het strafbeleid en waaruit zou dit dan blijken? Hoe verhoudt de bestraffingspraktijk zich tegenover de evoluerende criminaliteit? Wat is de visie van de burger over het straffen? Wordt er selectief opgetreden tegen bepaalde groepen in de samenleving? Hoe moeten we de samenhang zien met bredere maatschappelijke ontwikkelingen? Academici en bevoorrechte getuigen uit het bestraffingsveld geven in dit boek een eerste aanzet tot antwoord op deze vragen

Punishment --- Peines --- strafuitvoering --- Criminal law. Criminal procedure --- strafrecht --- Belgium --- Strafrecht ; België --- Straffen --- Alternatieve straffen ; België --- Criminal law --- Alternative convictions --- departement Handelswetenschappen en Bedrijfskunde 10 --- criminologie --- punitiviteit --- straffen --- Criminaliteit --- Strafrechtspleging --- Gevangenissen --- Alternatieve straffen --- Gemeenschapsdienst --- Elektronisch toezicht --- Slachtofferhulp --- Strafrecht. --- Strafrechtspraak --- Gevangenis --- Alternatieve straf --- Belgique --- Strafrecht ; Belgi&#235 --- Alternatieve straffen ; Belgi&#235

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Gezag is in deze tijden geen vanzelfsprekendheid meer. Er is vandaag veel aandacht voor een positieve relatie met leerlingen. Maar wat te doen als kinderen of jongeren zich misdragen? Hoe streng mag je nog zijn? Mag er nog gestraft worden? Binnen één school leven vaak heel uiteenlopende antwoorden op deze vragen. Het gevolg is twijfel en onmacht.Haim Omer ontwikkelde nieuwe autoriteit (in Nederland ook verbindend gezag genoemd) als antwoord op deze onmacht. Leraren vormen samen met ouders een ondersteunend netwerk, waarin aanwezigheid, zelfcontrole, een goede relatie met leerlingen en verzet tegen ongewenst gedrag de kernelementen zijn. Gezag en relatie, grenzen en warmte zijn in dit gedachtegoed met elkaar verbonden. In dit boek laat Omer zien hoe leraren meer antwoorden hebben op onacceptabel gedrag dan alleen maar straffen om hun gezag op een krachtige manier vorm te geven.Nieuwe autoriteit/verbindend gezag voor het onderwijs is voor leraren, schoolteams en geïnteresseerde ouders een wegwijzer om samen sterker te worden in gezag.Bron: https://www.pelckmanspro.be/nieuwe-autoriteit-verbindend-gezag-voor-het-onderwijs.html

Verbindende communicatie --- gezag --- omgang leerkracht-leerling --- straffen --- relatie leraar-leerling --- Teaching --- Tucht --- Gedragsproblemen --- Onderwijs --- Relatie leraar - leerling --- Autoriteit --- Gezag --- Relatie leraar-leerling --- Straffen --- Geweldloze opvoeding --- Geweldloze communicatie --- 454.22 --- autoriteit --- communicatie --- onderwijsstijlen, beloningen, omgang leerkracht-leerling, straffen --- PXL-Central Office 2020 --- onderwijskunde --- Orde houden ; onderwijs --- Gezag ; pedagogie --- Leerling-leraarrelatie --- Gedragsstoornissen ; onderwijs --- Orde houden --- Gedragsstoornissen --- Straffen ; onderwijs --- Communicatie leraar-leerling --- onderwijs --- pedagogie --- Geweldloos verzet --- Gedragsprobleem --- Straf --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport --- Straffen (sanctioneren) --- Educational sciences --- Gedragsproblemen. --- Educational sciences.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Dit is een boek over opvoeding. Het gaat vooral over straffen, niet straffen, belonen. De lezer-gebruiker krijgt tal van tips en voorbeelden uit de praktijkomtrent niet of wel of hoe straffen. Met vragenlijsten leert hij de eigen manier van eisen, straffen en belonen te controleren en te verbeteren. Met een straffenplan wordt uitgelegd hoe kinderen gewenst gedrag kan worden aangeleerd en ongewenst gedrag afgeleerd.

Gedragstherapie --- Jeugd. --- Onderwijs. --- Educational sciences --- opvoedingstips --- opvoeding --- straffen en belonen --- pedagogiek --- 416.1 --- 419.7 --- 433 --- 433.9 --- Opvoeding --- Ouders en opvoeden --- Straffen --- gedrag --- ouder-kind relatie --- psychologie --- straffen --- 433.1 --- Belonen --- #gsdbP --- Algemene kinder- en jeugdpsychologie --- Klinische psychologie; algemeen --- Opvoeding in de praktijk --- Opvoedingsondersteuning --- #PBIB:+101.20 --- #PBIB:+107.10 --- belonen --- Buiten het onderwijs : Opvoeding : Thuis --- Onderwijs : Opvoeding : Algemeen --- 343.29 --- #GBIB:IDGP --- #KVHB:Beloning --- #KVHB:Pedagogie --- #KVHB:Straf --- 454.22 --- 474.22 --- Opvoeding (Pedagogie) --- 454.2 --- Eisen --- Fysieke straffen --- Gedragsregels --- Nadelen --- Opvoeden --- Opvoedingsstijlen --- Sociale straffen --- Voorwaarden --- Waardering --- Zelfstandigheid --- opvoeden (ler) --- straffen (ler) --- Opvoedkunde: straffen: belonen --- 343.29 Verjaring van de straf. Gratie. Amnestie.Rehabilitatie --- Verjaring van de straf. Gratie. Amnestie.Rehabilitatie --- Onderwijsstijlen --- Onderwijsstrategieën --- 37.013 --- Gedrag --- Kinderen --- Kinderpsychologie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Wat hebben kinderen werkelijk van ons nodig om uit te groeien tot zelfbewuste en zelfstandige volwassenen? Wat zijn helpende of belemmerende factoren in hun ontwikkeling? Hoe kunnen we een richtinggevende autoriteit zijn zonder autoritair te zijn? Wat als we, voorbij de kortetermijngedragscontrole, focussen op de ontwikkeling van onze kinderen op langere termijn, en dit zowel op fysiek, emotioneel, mentaal als sociaal vlak? Hoe kunnen we ons eigen onvermogen benutten als kans om zelf te groeien? Er is niet één grote waarheid over opvoeding. Het leven is niet zo maakbaar als we zouden willen. In opvoeding vertrouwen we op ons innerlijke kompas. Maar soms is ons innerlijke kompas verstoord, omdat we onvoldoende aandacht geven aan wat we werkelijk denken, voelen en waarnemen. Dan dreigen we het noorden kwijt te raken en weten we niet meer hoe we onszelf en onze kinderen moeten sturen. We proberen ons te redden door krampachtig de controle vast te houden, waardoor onze focus op kortetermijngedragscontrole komt te liggen. Wil ook jij met meer plezier samen met je kinderen onderweg zijn? Ontdek in dit boek hoe je het evenwicht bewaart tussen discipline en een goede relatie met je kinderen. Zo draag je bij aan de samenleving van morgen, die meer horizontaal georganiseerd zal zijn en waarin zelfbewustzijn, afstemming, inleving en dialoog steeds belangrijker worden. Voor trainingen, workshops, lezingen en consulten kijk op: www.kinderenzijngeenpuppys.be (flaptekst)A. JongIn dit boek over opvoeding staan de ouders zelf centraal, want in de opvoeding komt de ouder zichzelf voortdurend tegen. De auteur laat zien hoe eigen kwetsbaarheden, overtuigingen en ingesleten communicatiepatronen de ouder in de weg staan. Zelfsturing in de opvoeding betekent dat we kinderen leren grip te krijgen op hun gedrag en zo op te groeien tot zelfbewuste volwassenen. Dat vraagt van ons een sensitieve leider (Aware Parent) voor ons kind te zijn. De auteur maakt op toegankelijke wijze duidelijk welke stappen we kunnen zetten om onze kinderen (en onszelf) te helpen met zelfsturing. Daarmee is het boek eigenlijk interessant voor iedereen die meer grip wil hebben op zijn gedrag. Geïllustreerd met zwart-wittekeningen met steunkleur; voorzien van een literatuurlijst. De auteur heeft ervaring in het onderwijs en is nu psychotherapeut en bemiddelaar.© NBD Biblion

ontwikkelingspsychologie --- Developmental psychology --- Educational sciences --- Opvoeding --- 433 --- Opgroeien --- Opvoeding in de praktijk --- #PBIB:+101.10 --- Buiten het onderwijs : Opvoeding : Algemeen --- PXL-Education 2017 --- opvoedingsondersteuning --- Lager onderwijs --- Methodiek --- Didactiek --- Lerarenopleiding --- Leraren --- Zelfsturing --- Leeromgeving --- Evaluatie --- Pedagogisch klimaat --- Schoolmanagement --- Teamwerk --- Schoolontwikkeling --- Zorgbeleid --- Zorgverbreding --- Straffen --- Belonen --- Leraar --- Straf --- Beloning --- Directie --- Straffen (sanctioneren)