Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Elke basisschool moet een schoolwerkplan kunnen voorleggen: het werkplan waarmee een school haar pedagogisch project realiseert. Maar de praktijk verloopt vaak anders. Het schoolwerkplan is vaak een dood document dat bij een nakende inspectie wordt gereanimeerd, met enkel veel acuut schrijfwerk tot gevolg. Vele scholen zien het als ballast en zijn het liever kwijt dan rijk. Dit is een gemiste kans. Het schoolwerkplan kan immers een stappenplan zijn om goed beleid mee te installeren, te evalueren en bij te sturen. Dit boek geeft de school een gebruiksklaar instrument in handen om echt wat met het schoolwerkplan te doen. Na een uiteenzetting over de meerwaarde en de valkuilen van een schoolwerkplanning geeft de auteur vele praktische tips die scholen moeten inspireren om een eigen visie en werking op te bouwen rond het schoolwerkplan. Het boek is bedoeld als leidraad en inspiratiebron bij het evalueren en verbeteren van het eigen schoolwerkplan, zodat dit de plaats krijgt die het eigenlijk verdient: als motor van de integrale kwaliteitszorg, als ondersteuning bij de ontwikkeling van de school, als hulpmiddel voor stabiliteit en innovatie. (Bron: covertekst)

Education [Planification de l'] --- Education [Planning ] --- Educational planning --- Enseignement -- Planification --- Enseignement [Politique de l' ] --- Onderwijsplanning --- Planification de l'éducation --- Politique de l'enseignement --- Éducation -- Planification --- 472.3 --- Schoolwerkplannen --- Onderwijs; Vlaanderen --- Onderwijsstrategieën --- Schoolwerkplannen ; basisonderwijs --- Schoolwerkplannen; algemeen --- departement Lerarenopleiding 10 --- basisonderwijs --- pedagogiek --- onderwijsstrategie --- schoolwerkplan

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

The book considers different art school models—innovative graduate programs, independent stand-alone schools and art schools which are departments or schools of major research universities and the problems they face operating in what James Elkins describes as “marginalized in university life.” Rethinking the Contemporary Art School sheds light on the debates surrounding the appropriate terminal degree for university-level teaching in the arts and concludes with essays on new media, examining whether the contemporary art school offers the right context for this discipline. The anthology includes contributions from Su Baker, Bruce Barber, Mikkel Bogh, Juli Carson and Bruce Yonemoto, Edward Colless, Jay Coogan, Luc Courchesne, Sara Diamond, Lauren Ewing, Gary Pearson, Bill Seaman, and Jeremy Welsh.

775 Kunstonderwijs --- 373.67 --- 727.3 --- Doctoraat in de kunsten --- Kunst- en architectuuronderwijs ; 21ste eeuw --- Kunstonderwijs ; 21ste eeuw --- Onderwijs ; wetenschappelijk onderzoek --- Onderzoek in de kunsten --- PhD --- academisering --- doctoraat in de kunst --- eenentwintigste eeuw --- kunst --- kunstonderwijs --- nieuwe media --- onderzoek in de kunsten --- 700.8 --- Hoger onderwijs --- Kunstonderwijs --- Wetenschappelijk onderzoek --- artistiek onderzoek (onderzoek in de kunsten) --- Onderwijs ; kunst- architectuuronderwijs --- Gebouwen voor opleiding en wetenschap ; universiteiten, hogescholen --- Beeldende kunst, beroep en opleiding --- art education --- Art --- Higher education --- Art schools --- Educational innovations --- Art, Occidental --- Art, Visual --- Art, Western (Western countries) --- Arts, Fine --- Arts, Visual --- Fine arts --- Iconography --- Occidental art --- Visual arts --- Western art (Western countries) --- Arts --- Aesthetics --- Education --- Innovations, Educational --- Technological change in education --- Educational planning --- Educational change --- Educational technology --- Schools --- Study and teaching (Higher) --- Innovations --- Technological innovations --- Experimental methods --- Study and teaching --- departement Beeldende Kunst 10 --- kunstacademie --- Art, Primitive