Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Go beyond theory and learn how to systematically integrate STEAM and Maker spaces that prepare students for real-world experiences. This engaging resource outlines step-by-step processes to help anyone start their STEAM and Maker journey. Includes charts, checklists, web links, and profiles to help you make meaningful subject area connections and tap your students' natural curiosity.

Education, Elementary --- Creative activities and seat work. --- Arts --- Science --- Interdisciplinary approach to education. --- Activity programs. --- Study and teaching (Elementary) --- Study and teaching (Elementary). --- Cognitive psychology --- didactische processen --- leerpsychologie --- adolescenten --- kinderen --- didactische werkvormen --- Didactic strategies

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De basisschool staat middenin ons leven van elke dag. Er worden fundamenten gelegd voor leven en voor leren. Maar wat maakt het basisonderwijs tot wat het is? Is er zoiets als de ‘eigenheid van het basisonderwijs’?De aanleiding voor die vragen ligt paradoxaal genoeg in de beleidsplannen voor een hervorming van het secundair onderwijs. Beleidsmakers willen er onder meer voor zorgen dat leerlingen vlotter doorstromen van het basisonderwijs naar het secundair onderwijs. Een zeer legitieme doelstelling, die niemand ter discussie stelt. Tenzij die afstemming ertoe zou leiden dat er voor de eigen doelen, voor de eigen aanpak, minder ruimte is.Het is dit soort spanning die de Vlaamse Onderwijsraad (Vlor) ertoe heeft aangezet om na te denken over de eigenheid van het basisonderwijs. De Vlor verkende wat het basisonderwijs in Vlaanderen maakt tot wat het is en ging daarvoor ten rade bij enkele deskundigen, maar ook bij leerlingen, ouders, leerkrachten, … Dit boek bundelt hun bijdragen aan het debat. Het biedt inspiratie door de sterke troeven van het basisonderwijs zo goed mogelijk in kaart te brengen en bevat bovendien enkele denkpistes voor de toekomst van het basisonderwijs.

Basisonderwijs. --- basisonderwijs --- School management --- leren --- ontwikkeling --- Education [Elementary ] --- Belgium --- Flanders (Belgium) --- Aims and objectives --- 480.1 --- basisonderwijs Vlaanderen --- onderwijs --- Vlaamse onderwijsraad --- 472.2 --- Vlaanderen --- 470 --- Basisonderwijs --- Toekomst --- ouderparticipatie --- Leren --- Geschiedenis --- Onderwijsvisie --- Onderwijsmanagement --- Basisonderwijs ; Vlaanderen --- PXL-Education 2016 --- onderwijsvernieuwing --- secundair onderwijs --- Onderwijsonderzoek --- Onderwijsbeleid --- Onderwijskunde --- Nederland --- Kust --- Emigratie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Steeds meer basisscholen onthalen anderstalige nieuwkomers. Onthaalleerkracht, klasleerkracht, zorgcoördinator, directeur? het hele schoolteam werkt samen aan optimale ontwikkelingskansen voor deze kinderen. Het onthaalonderwijs is immers geen apart verhaal maar een gedeelde verantwoordelijkheid van het hele schoolteam. Terecht stellen basisscholen zich dan ook veel vragen over hoe ze het best omgaan met anderstalige nieuwkomers: - Wat zijn de wettelijke vereisten? - Hoe organiseren we het onthaalonderwijs? - Hoe onthalen we nieuwkomers en hun ouders en hoe maken we ze wegwijs in onze school? - Hoe bepalen we de beginsituatie van een nieuwkomer? - Welke vaardigheden en kennis moeten we bij anderstalige nieuwkomers in ontwikkeling brengen? - Welke doelen streven we na met deze leerlingen en hoe evalueren we die? - Hoe zorgen we ervoor dat ze goed kunnen aansluiten bij de reguliere lesactiviteiten? - Hoe leren we hen Nederlands aan? - Waar vinden we hulp en ondersteuning voor de leerkrachten? Op deze vragen proberen we in dit cahier een GO! specifiek antwoord te formuleren. We richten ons zowel naar klasleerkrachten, zorgcoördinatoren, directeurs als onthaalleerkrachten basisonderwijs. (Bron: https://www.politeia.be/nl/publicaties/155281-anderstalige+nieuwkomers+in+het+basisonderwijs+geen+apart+verhaal)

474.6 --- nt2 --- anderstaligen --- basisonderwijs --- Intercultureel onderwijs --- Meertaligheid --- Anderstalige nieuwkomers --- Diversiteit --- Basionderwijs --- PXL-Education 2019 --- onthaal --- didactische principes --- taaldidactiek --- Social policy and particular groups --- School management --- Didactics of social education --- NT2 (Nederlands tweede taal) --- nieuwkomers --- didactiek --- zorgbeleid --- leren leren --- WO (wereldoriëntatie) --- Education [Elementary ] --- Immigrants --- Lager onderwijs --- Anderstalige nieuwkomer --- Intercultureel onderwijs.

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Dit boek is een revisie van een aantal uitgaven die verschenen in de jaren '80. Zo'n revisie was volgens de auteurs dringend nodig. Hoewel de basisprincipes ongewijzigd bleven, zijn er in het E.G.O. (Ervaringsgericht Onderwijs) sinds 1989 heel wat nieuwe ontwikkelingen op het vlak van concepten en praktijk. Heel centraal staat nu het 'Aanpak-Proces-Effect-schema', waarin de procesvariabelen 'welbevinden' en 'betrokkenheid' de bakens vormen voor de dagdagelijkse praktijk.De tien 'actiepunten' in dit boek vormen een duidelijke meerwaarde. Het gaat om het volgende: de ruimte in hoeken (her)schikken, de opvulling van de hoeken grondig aanpakken, nieuwe materialen en activiteiten inbrengen, kleuterinteresses ontdekken en daarop aansluitende [lees meer] materialen en/of activiteiten aanbieden, betrokkenheidverhogende impulsen geven, het vrije initiatief uitbreiden en ondersteunen met een duidelijke en soepele organisatie, de relatie met en tussen de kleuters verkennen en verbeteren, activiteiten aanbieden die kinderen helpen om de wereld van gevoelens, relaties en waarden te verkennen, kinderen met sociaal-emotionele problemen en ontwikkelingsbedreigde kinderen begeleiden.Verder wordt de bijdrage over 'leerkrachtstijl' grondig uitgebreid met volgens de auteurs het inmiddels waardevol gebleken onderscheid tussen drie dimensies: stimuleren, gevoeligheid voor beleving en autonomie verlenen. Het hoofdstuk over het klasklimaat en 'positieve relaties' zal heel wat inspiratie bieden voor de (toekomstige) kleuterleid(st)er.Vergeleken met vorige uitgaven wordt de ervaringsgerichte visie op leren en ontwikkeling, en het concept 'fundamenteel leren' ('deep-level-learning'), dieper uitgewerkt.De auteurs hopen dat deze nieuwe uitgave in Vlaanderen en Nederland en dit onder meer in de context van lerarenopleiding, begeleiding en nascholing velen mag inspireren om de grootst mogelijke voldoening uit hun werk als leerkracht te halen: de voldoening die je put uit de aanblik van kinderen die ten volle genieten van wat het leven te bieden heeft en die zich in de diepte ontwikkelen. Warm aanbevolen. [Karl Baert]Copyright (c) Vlabin-VBC20051231http://www.deleeswolf.be

Ervaringsleren ; kleuteronderwijs. --- Didactic strategies --- ervaringsverruimend kleuteronderwijs --- Kindergarten --- kleuteronderwijs --- ervaringsleren --- Ervaringsleren ; kleuteronderwijs --- 471.4 --- basisonderwijs --- didactiek --- ervaringsgericht onderwijs --- kleuters --- ervaringsgericht kleuteronderwijs --- klasklimaat --- leerkrachtstijlen --- kwaliteitszorg --- welbevinden --- betrokkenheid --- leeromgevingen --- Ervaringsgericht kleuteronderwijs --- 471.5 --- Hoekenwerk --- Klassfeer --- Onderwijsstijlen --- Relaties --- Sociale vaardigheden --- Welbevinden --- Betrokkenheid --- Ervaringsgericht onderwijs --- Kleuteronderwijs --- didactiek kleuteronderwijs --- Didactiek; algemeen --- Education [Elementary ] --- Belgium --- Flanders (Belgium) --- Handbooks, manuals, etc. --- PXL-Education 2014 --- kleuterdidactiek --- basisvaardigheden --- Lager onderwijs --- Procesgericht onderwijs --- Didactics of Kindergarten --- Educational sciences

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Het lager onderwijs kent momenteel twee cruciale uitdagingen : de toenemende diversiteit binnen de leerlingenpopulatie en de overgang tussen het lager en secundair onderwijs. Dit boek toont aan dat een belangrijk antwoord op die uitdagingen ligt in een personeelsbeleid waarin de competenties van leraren gericht ingezet en ontwikkeld worden. Daarvoor beschrijft Flexibel lesgeven acht praktijkvoorbeelden die ingaan op de vakkennis van leraren, verhoogde vormen van samenwerking of variaties in taakinvulling. De auteurs brengen ervaringen van leerlingen, leraren en directieleden in kaart en koppelen die aan de reflecties van vooraanstaande onderwijsexperten. Uit de voorbeelden destilleren de auteurs essentiële krachtlijnen en concrete aanbevelingen voor het onderwijs van morgen. Daarin staat teamleren, cocreatie, onderwijskundig leiderschap en professionele leeromgevingen centraal. Zo inspireert Flexibel lesgeven leraar, directie en beleidsverantwoordelijke om de leerkracht als cruciale onderwijstroef te blijven uitspelen.

onderwijsbeleid --- Teacher education. Teacher's profession --- Primary education --- lerarenopleiding --- School management --- lesgeven --- basisonderwijs --- diversiteit --- 472.7 --- Competenties --- Leerkracht --- Basisonderwijs --- Diversiteit --- Leraren lager onderwijs --- Aansluiting lager onderwijs - secundair onderwijs --- Team-teaching --- Personeelsbeleid --- 454.2 --- #PBIB:+110.51 --- De onderwijzer en zijn opleiding --- Onderwijs : Didactiek : Lager onderwijs : Algemeen --- Teacher training --- Methodology --- Education [Elementary ] --- PXL-Education 2018 --- leraren --- lerarenberoep --- lerarenbegeleiding --- Lager onderwijs --- Teamleren --- Cocreatie --- Flexibiliteit --- Leraren --- Lerende organisatie --- Leraar --- Leiderschap --- Onderwijs --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Directie --- Sport