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Langue étrangère --- Multilinguisme --- Enseignement --- Stéréotype --- Identité sociale --- apprentissage --- système

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IMMIGRATION --- LANGAGE -- DEVELOPPEMENT --- LANGUE ETRANGERE -- APPRENTISSAGE --- LANGUE MATERNELLE --- MULTILINGUISME

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Création de leçons visant à développer la compréhension de l'anglais parlé avec le logiciel Audioscript. Testing des leçons sur 4 étudiants, et mise au point des manuels permettant une utilisation plus aisée d'audioscript. Cette recherche a comme but de préparer le terrain à une expérimentation plus vaste et suggère quelques améliorations d'audioscript

ENSEIGNEMENT ASSISTE PAR ORDINATEUR --- LANGUE ETRANGERE -- APPRENTISSAGE --- LOGICIEL

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Dans la partie théorique de ce travail, nous nous sommes penchés, dans un premier chapitre, sur l'appropriation de la langue seconde chez l'enfant issu de l'immigration; dans un second chapitre, nous nous sommes intéressés, d'une part, au rôle du maître dans les interactions entre enfants et, d'autre part, à l'influence qu'il peut avoir sur le comportement des enfants. A partir de ces théories, nous avons tenté de mettre en place un dispositif dont le but principal était de favoriser l'augmentation du taux d'interactions entre enfants. Nous présumions que le taux d'interactions entre enfants serait influencé d'une part, par l'intervention du maître et, d'autre part, par le matériel proposé.

COMMUNICATION VERBALE --- ENSEIGNEMENT PRIMAIRE --- IMMIGRATION --- LANGUE ETRANGERE -- APPRENTISSAGE --- RELATION ENSEIGNANT-ELEVE --- RELATION INTERPERSONNELLE

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Les études récentes attestant de l'influence positive du bilinguisme sur l'alerte, l'attention sélective, l'inhibition et la flexibilité mentale (e.g. Bialystok, 1999, 2005, 2007 , Bialystok, Craik, Klein et Viswanathan, 2004 , Bialystok et Martin, 2004 , Costa, Hernandez et Sebastian-Galles, 2006) ont participé à la valorisation de l'initiative scolaire immersive, et notamment l'étude de Bialystok et Martin (2004) qui atteste de bénéfices du bilinguisme dès 5 ans. Or, si l'enseignement précoce d'une seconde langue est aujourd'hui des plus prisés et encouragés, l'efficacité réelle des programmes sur le développement cognitif de l'enfant n'a jamais été scientifiquement prouvée. Notre étude veillera ainsi à traiter l'impact attentionnel d'une scolarité immersive chez des enfants francophones de troisième primaire dont l'immersion anglaise est le projet des parents depuis le début de la scolarisation. Après avoir défini le bilinguisme, l'éducation immersive, et étudié les études relatives à l'avantage attentionnel bilingue, nous avons alors tenté de déterminer au bout de 4 ans d'enseignement, si l'introduction scolaire, précoce et intensive d'une seconde langue, permet d'atteindre un profil attentionnel équivalent aux enfants bilingues. Pour cela, nous avons comparé notre groupe expérimental à des enfants contrôle du même âge scolarisés en enseignement traditionnel, au moyen notamment des tâches attentionnelles de l'A.N.T. et de la KITAP. Au terme de cette étude, nous pouvons conclure, au vu de nos hypothèses et des résultats aux tâches expérimentales de nos sujets immergés de 3eme primaire nés en milieu monolingue, à un impact général de 4 années d'immersion scolaire linguistique anglaise sur le développement des fonctions attentionnelles et exécutives.

Langue étrangère --- Multilinguisme --- Enfant en âge scolaire --- Enseignement primaire --- Enfant --- Cognition --- Langage --- Intelligence --- apprentissage --- développement