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Le sentiment d'efficacité est un élément clé dans le développement et la régulation des aptitudes tant personnelles que professionnelles qui permettent à l'individu d'exercer son agentivité. Sa principale source est l'expérience active qui donne à l'individu des indications claires quant à sa performance. Lorsque l'individu développe son sentiment d'efficacité dans une activité nouvelle, celui-ci est extrêmement malléable. Les expériences perçues de façon négative par l'individu et survenant dans cette période peuvent avoir des conséquences beaucoup plus néfastes que si elles arrivaient plus tard, quand le sentiment d'efficacité est bien établi. Ce sont ces différents constats qui nous ont donné envie de réaliser une étude sur la mise en place du sentiment d'efficacité pédagogique car : •il s'agit de la période de la formation durant laquelle les étudiants vont avoir la majorité de leurs stages. Ils auront donc de nombreuses occasions d'exercer leur futur métier de façon active dans un grand nombre de situations différentes. Ils en retireront donc beaucoup d'informations relatives à leurs aptitudes pédagogiques qui viendront alimenter leur sentiment d'efficacité. •il s'agit également d'une période de transition pour l'individu qui passe du statut d'étudiant à celui d'enseignant de façon progressive. Son sentiment d'efficacité est encore en balbutiement et est, comme nous l'avons vu ci-dessus, extrêmement malléable. Dés lors, c'est le moment idéal pour permettre à l'individu de " partir du bon pied " dans la vie professionnelle en acquérant les bases d'un sentiment d'efficacité pédagogique solide et résilient qu'il pourra continuer à développer par la suite.

Enseignant --- Enseignant --- Auto-efficacité --- formation --- Enseignant --- Enseignant --- Auto-efficacité --- formation

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Ce mémoire étudie les croyances relatives à l'enseignement et à l'apprentissage, le sentiment d'auto-efficacité et les croyances épistémiques des futurs enseignants du primaire. Pour réaliser cette étude, nous avons utilisé deux types d'expérimentation : par questionnaires fermés et par mises en situation. Nous avons réemployé les questionnaires fermés élaborés par I. Laduron (2008) pour les croyances relatives à l'enseignement et à l'apprentissage ainsi que pour les croyances épistémiques et nous avons repris l'échelle de Dussault, Villeneuve et Deaudelin (2001) pour évaluer le sentiment d'auto-efficacité. Les mises en situation ont été élaborées en concertation avec les promoteurs de ce mémoire. Ces questionnaires ont été soumis à 168 étudiants. Trois questions de recherche ont été investiguées dans le cadre de cette étude : - Quelles sont les croyances épistémiques, les croyances relatives à l'enseignement et à l'apprentissage et le sentiment d'auto-efficacité des bacheliers de l'enseignement primaire, et plus précisément au début de la formation ? - Il y a-t-il des relations entre les croyances épistémiques, les croyances relatives à l'enseignement et à l'apprentissage et le sentiment d'auto-efficacité de futurs instituteurs primaires ? Si oui, lesquelles ? - Retrouve-t-on les croyances relatives à l'enseignement et à l'apprentissage et le sentiment d'auto-efficacité de futurs instituteurs primaires mises en avant dans les questionnaires fermés dans les situations-problèmes ?

Enseignant --- Auto-efficacité --- Superstition --- Opinion individuelle --- Epistémologie --- Enseignant --- Auto-efficacité --- Superstition --- Opinion individuelle --- Epistémologie

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Ce mémoire investigue la motivation et le sentiment d'efficacité personnelle des élèves poursuivant leur scolarité du primaire dans un enseignement immersif. Au total, ce sont 175 élèves issus de 5ème et 6ème années du fondamental d'écoles immersives organisées par la Ville de Liège qui ont participé à cette recherche en complétant un questionnaire relatif à la motivation face à l'apprentissage d'une langue étrangère, le sentiment d'auto-efficacité dans l'apprentissage de cette langue ainsi que la motivation à apprendre des leçons dans cette même langue. En outre, des sous-groupes ont été constitués au départ de l'échantillon afin d'observer des effets de genre, de langue cible (anglais ou néerlandais) ou d'autres variables individuelles.
Les résultats globaux de cette étude montrent une certaine motivation à apprendre une langue étrangère et à apprendre les matières scolaires dans cette langue et des différences suite à la langue étudiée sont observées. D'autres effets de variables individuelles sont examinés et mis à la lumière des résultats obtenus par des études antérieures sur la motivation des élèves en immersion.

motivation auto-efficacité immersion --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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Self Efficacy --- Auto-efficacité --- Psychologie Psychologie --- Comportement psychologique du personnel Psychologisch gedrag van het personeel --- Efficacité Efficiëntie --- Personnalité Persoonlijkheid --- Psychothérapie Psychotherapie --- Stress Stress --- Auto-efficacité.

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A travers une étude expérimentale, nous avons comparé l’influence qu’ont le feedback sous forme de commentaire axé sur le processus d’apprentissage et le feedback sous forme de notes sur la performance et le sentiment de contrôlabilité de l’élève. Nous-nous sommes particulièrement intéressés à l’effet médiateur de la perception de l’utilité du feedback sur l’efficacité de ce dernier. Nous avons également voulu savoir si les buts d’accomplissements poursuivis par les élèves avaient un effet modérateur sur l’efficacité de chacun des feedbacks et sur la perception de leur utilité. Après un rappel théorique des notions de contrôlabilité, et de buts d’accomplissement nous présentons une revue de la littérature sur les différents feedbacks envisagés dans ce travail et leur efficacité. Dans un second temps la méthodologie utilisée, les hypothèses de recherche et le dispositif expérimental sont explicités. Ensuite, une description et une analyse des résultats est présentée. pour finir, ces résultats sont discutés dans une dernière partie qui présente également les perspectives futures de recherche.

Rétroaction (psychologie) --- Auto-efficacité --- Réussite scolaire --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement