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À partir d'une expérimentation conduite au sein de plusieurs établissements et à rebours de la tendance dominante, cet ouvrage met en évidence les effets positifs d'une pédagogie basée sur l'enseignement explicite du déchiffrage pour réduire les inégalités sociales d'accès à l'écrit
Reading. --- Lecture --- --Échec scolaire --- --Apprentissage scolaire --- --Lecture --- --Reading. --- Échec scolaire --- Apprentissage scolaire
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Apprentissage scolaire --- --Europe --- --Formation --- --École --- --Travail --- --#SBIB:316.334.1O310 --- Sociologisch onderzoek i.v.m. doelstellingen in het onderwijs (onderwijssystemen) --- #SBIB:316.334.1O310 --- --Apprentissage scolaire --- Formation --- École --- Travail --- Europe
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Cet ouvrage s’adresse à un large public : étudiants en psychologie et en sciences de l’éducation, professionnels de l’éducation en formation continue et praticiens désireux d’étayer leurs pratiques par des revues de littérature récentes en psychologie sur différents thèmes liés à l’école primaire et secondaire. L’objectif commun des enseignants-chercheurs et des praticiens qui ont contribué à cet ouvrage est de porter un regard psychologique sur des enjeux actuels posés à l’Éducation nationale et sur les solutions envisagées pour tenir compte de l’évolution des missions qui lui sont confiées. La première partie de cet ouvrage aborde la thématique du lien entre psychologie et apprentissages scolaires (fondamentaux ou spécifiques) sous l’angle du développement cognitif, intellectuel et psychomoteur de l’enfant. La deuxième partie envisage l’’école comme un lieu de confrontation à la diversité (origine culturelle, handicap,…) des élèves et rassemble des chapitres consacrés à la question de la socialisation, des stéréotypes sociaux et à celle de l’inclusion des publics à besoins particuliers. Enfin, la troisième partie est consacrée aux moyens envisagés par les psychologues, psychologues scolaires et conseillers d’orientation psychologues pour prévenir et prendre en charge les difficultés d’apprentissage et le décrochage scolaire.
Educational psychology. --- Learning, Psychology of --- School environment --- Psychopédagogie --- Psychologie de l'apprentissage --- Milieu scolaire --- Cognitive science --- psychologie --- scolarité --- sciences de l’éducation --- apprentissage scolaire --- Education nationale
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La théorie culturelle du développement du psychisme humain élaborée par Vygotski amena ce dernier à accorder à l’éducation et aux apprentissages – en particulier scolaires – un rôle de tout premier plan. Dans cet ouvrage – issu d’un colloque qui eut lieu à Albi au printemps 2007 – les contributeurs s’interrogent sur la manière dont des chercheurs en éducation et en didactiques des disciplines mettent en œuvre certains concepts ou problématiques issus de la théorie vygotskienne dans leurs propres recherches. Cette mise en œuvre, qui peut revêtir plusieurs formes, a conduit quelques-uns d’entre eux à réfléchir – à partir de leur « rapport à Vygotski » – sur le statut de leurs propres recherches. Par la diversité de ses questionnements, mais aussi par la communauté des préoccupations qui s’en dégagent, cet ouvrage atteste de la vitalité de ce courant. Il intéressera étudiants, futurs enseignants, éducateurs et chercheurs en sciences humaines.
Psychologists --- Learning, Psychology of --- Native language --- Mathematics --- History --- Constructivism (Education) --- Developmental psychology --- Psychologues --- Psychologie de l'apprentissage --- Langue maternelle --- Mathématiques --- Histoire --- Constructivisme (Education) --- Psychologie du développement --- Congresses --- Study and teaching --- Congresses. --- Congrès --- Etude et enseignement --- Vygotskiĭ, L. S. --- Education --- enseignement primaire --- langue maternelle --- petite enfance --- psychothérapie --- didactique des mathématiques --- Vigotsky --- apprentissage scolaire --- didactique de la langue maternelle --- didactique de l’histoire --- déliquance
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