Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Jusqu'à présent, les études n'ont jamais exploré de façon conjointe si l'orthographe lexicale et grammaticale étaient sous-tendues par des processus similaires. Cette étude cherche à mettre en évidence que l'orthographe lexicale et grammaticale pourraient être sous-tendues par des processus différents. 95 enfants tout-venant de 6ième année primaire ont participé à l'expérimentation consistant à induire expérimentalement une charge attentionnelle durant une dictée. Les sujets ont réalisé des dictées dans trois conditions de charge attentionnelle différente : sans charge , charge moyenne , charge élevée. Le niveau de difficulté des dictées était équivalent dans les trois conditions de charge attentionnelle. Les résultats montrent que l'orthographe lexicale ne subit pas l'effet de la charge attentionnelle, suggérant que ce type d'orthographe pourrait être sous-tendu par des processus relativement automatisés grâce à un développement satisfaisant des habiletés phonologiques. À l'inverse, les performances en orthographe grammaticale diminuent significativement lorsqu'une charge attentionnelle moyenne ou élevée est ajoutée à l'activité de dictée. Cela impliquerait que les processus sous-tendant l'orthographe grammaticale tendent à rester plus contrôlés. Ainsi, il se pourrait que l'orthographe lexicale et l'orthographe grammaticale soient sous-tendues par des mécanismes différents.

Attention --- Orthographe --- Enfant en âge scolaire

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Le sens du regard de ces enfants est mis en évidence lors d'un testing à l'aide d'un dispositif expérimental permettant de l'isoler; leur niveau de lecture est quant à lui analysé par une épreuve standardisée : le test de lecture pour le cours préparatoire de Pasquier.

LECTURE --- LECTURE -- APPRENTISSAGE --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Approche psychométrique des séquelles des traumatismes crâniens légers chez l'enfant de 6 à 12 ans avec conséquences à court et moyen termes. Expérience réalisée sur 10 enfants traumatisés crâniens, recrutés par l'intermédiaire des hôpitaux, comparés à 10 sujets contrôles appariés en fonction de l'âge, de sexe, de l'année d'étude, des résultats scolaires et du niveau socio-professionnel des parents. Le premier testing a été réalisé dans la semaine qui suit le traumatisme et le deuxième examen a eu lieu 3 mois plus tard, dans le but de cerner d'éventuels processus récupératifs.

ENFANT EN AGE SCOLAIRE --- MESURE --- SEQUELLE --- TRAUMATISME CRANIEN --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE --- MESURE --- SEQUELLE --- TRAUMATISME CRANIEN

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

L'objectif de ce travail est d'élucider la notion de milieu facilitateur et de savoir par quel mécanisme il agit sur l'acquisition probale de la comparaison des quantités discontinues et sur l'acquisition de la conservation. Le groupe expérimental est formé de 48 enfants âgés entre 4 et 7 ans. Cette recherche repose sur deux cadres théoriques : la théorie du jeu selon Piaget et les théories du développement cognitif

ACQUISITION DU NOMBRE --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE --- JEU --- PROCESSUS COGNITIF

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

La partie théorique de ce travail tente de cerner les facteurs psychologiques, physiques et sociaux intervenant dans la représentation que se fait l'enfant de son espace environnemental. La partie pratique relate l'observation du développement de la connaissance de l'environnment d'enfants de 5 ans à 10 ans. Le but premier est de savoir si un enfant de cette tranche d'âge est capable de réaliser graphiquement un plan d'un environnement familier et de dimension réelle

Enseignement --- Teaching --- REPRESENTATION SPATIALE --- ENFANT EN AGE SCOLAIRE