Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Op de meeste scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland staat het activeren en motiveren van leerlingen hoog op de onderwijsagenda. Tevens vindt men dat meer variatie in de les hoognodig is. Docenten zien zelf ook in dat dit een belangrijk onderwerp is. Uit leerlingenenquêtes blijkt vaak dat leerlingen het onderwijs als saai en weinig uitdagend ervaren. Bij de inspectie is het een belangrijk onderdeel uit het waarderingskader.Maar& hoe doe je dit in de praktijk?In dit boek bieden we de lezer op basis van een aantal theoretische principes aanpakken en modellen om leerlingen te motiveren, te activeren, effectief te laten leren en variatie te brengen in de les.Centraal staat hierbij het leren van de leerlingen, dat vorm wordt gegeven door het inzetten van bij de doelen en leerlingen passende werkvormen.http://www.cps.nl

didactische werkvormen --- Didactic strategies --- activering --- motiverend onderwijs --- Didactische werkvormen --- Motivatie ; onderwijs --- werkvormen --- motivatie --- variatie --- didactiek --- 454.21 --- 371.3 --- PXL-Education 2017 --- onderwijskunde --- differentiatie --- Secundair onderwijs --- Motivatiebevordering --- Digitale didactiek --- Werkvormen --- 371 --- 371.300 --- Didactische werkvorm --- Didactics

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Help pubers bij het vinden van hun eigen identiteit. Pubergedrag is slechts het topje van de puberijsberg. Onder de waterlijn liggen gevoelens, behoeften, kwaliteiten en talenten. Dit boek leert docenten hoe ze jongeren kunnen helpen die te herkennen en zo wezenlijk contact te maken. Naast heldere theorie en veel voorbeelden en oefeningen biedt het een volledige werkmethode voor de (mentor)lessen. Scholieren groeien op in een heel andere wereld dan de generaties voor hen. Van docenten vereist dit een ander soort vaardigheden. Effectief en affectief lesgeven aan pubers gaat over de affectieve, 'zachte' kant van het onderwijs en geeft een antwoord op vragen als: hoe zorg ik ervoor dat de jongere zich gezien en veilig voelt? Hoe kan ik hem inspireren en motiveren? Hoe help ik hem met problemen?

Communicatie ; onderwijs - Puberteit - Secundair onderwijs ; didactiek. --- Educational sciences --- puberteit --- lerarenbegeleiding --- leraren-leerling relatie --- communicatie --- lesgeven --- SO (secundair onderwijs) --- Teaching --- Education [Secondary ] --- Belgium --- Teacher-student relationships --- PXL-Education 2016 --- onderwijsbegeleiding --- onderwijseffectiviteit --- werkvormen --- communicatietechnieken --- didactische werkvormen --- didactiek --- Didactische werkvormen --- Didactiek ; secundair onderwijs --- 454.21 --- Lesgeven --- Pedagogiek --- Docenten --- mentor --- Didactiek --- 370 --- Secundair onderwijs --- Pubers --- Onderwijspsychologie --- Klassenmanagement --- 370.02 --- Puber --- Internationalisering --- Communicatie ; onderwijs --- Puberteit --- Secundair onderwijs ; didactiek

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

'Omgevingsonderwijs' - het leren in, van en over je eigen leefomgeving - is een in veel opzichten aantrekkelijke vorm van onderwijs. Het biedt volop mogelijkheden voor onderzoekend, producerend en authentiek leren. Het motiveert: erop uit met je leerlingen, de polder in, de wijk door, het museum in, dat doorbreekt de routine van het dagelijkse schoolwerk en kan het saamhorigheidsgevoel in de klas versterken.Het ontwerpen van omgevingsonderwijs is een enorme opgave. 'Omgevingsonderwijs, van project naar praktijk' helpt scholen en culturele instellingen bij het (samen) opzetten en uitvoeren van omgevingsonderwijs. Aan de hand van tal van praktijkvoorbeelden geeft het antwoord op vragen als: hoe plooi je buitenschoolse onderzoeksopdrachten in het rooster? Wat is nodig aan voorbereiding in de klas? Hoe maak je groepsopdrachten waar lle leerlingen echt aan bijdragen? Hoe beoordeel je zulke opdrachten? Waar kun je subsidie voor je project aanvragen? Hoe zet je een project om in iets blijvends? Steeds wordt geprobeerd de zaak te benaderen vanuit het perspectief van de school n dat van culturele instellingen, groot en klein. (Bron: uitgever)

Omgevingsonderwijs --- wereldoriëntatie --- omgevingsonderwijs --- aardrijkskunde --- Nederland --- didactische werkvormen --- didactiek --- 454.21 --- 474.21 --- 476 --- Basisonderwijs --- Culturele vorming --- Erfgoededucatie --- Leerlijnen --- Projectonderwijs --- Schoolomgeving --- Wereldoriëntatie --- 484.21 --- 090286.jpg --- Didactiek (Vakdidactiek) --- Exploratie --- didactische werkvormen, geprogrammeerde instructie, groepswerk, projectonderwijs --- Didactische werkvormen --- Wereldoriëntatie en kennisgebieden --- (zie ook: Kwaliteitszorg) --- Onderwijs --- Didactiek --- Leerwandelingen --- Woonomgeving --- Aardrijkskunde --- Leerwandeling --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

In het aanbod van de Pedagogische begeleidingsdienst van het GO! zien we een duidelijke trend: scholen geven aan dat zij hun onderwijs op een innoverende manier willen organiseren. Co-teaching is daar een prominent aspect van.Co-teaching helpt om een krachtige leeromgeving te creëren, niet alleen voor leerlingen maar ook voor leerkrachten. Verschillen worden als een troef uitgespeeld: leerkrachten kunnen elkaar perfect aanvullen met hun eigen talenten en competenties en fungeren als rolmodel voor verbindend leren in de klas. Met twee voor de klas staan biedt meer kansen om te differentiëren en dat maakt dat leerlingen beter bij de les zijn. Door samen te werken word je sterker! De auteur geeft concrete tips en goede praktijkvoorbeelden om co-teaching op school te implementeren, ongeacht of je het klein of groot aanpakt op klas- en beleidsniveau. Het boek begint bij de redenen om aan co-teaching te doen, analyseert de verschillende modellen van co-teaching, om uiteindelijk te landen bij de succesfactoren en de infrastructuur. Heel handig zijn ook de checklists voor co-teaching achteraan in het boek. Met deze tools bouw je met je team zelf aan een schooleigen visie en organisatie van co-teaching.

Leraren ; samenwerking --- Geïntegreerd onderwijs ; Vlaanderen --- 454.23 --- didactiek --- samenwerken --- geïntegreerd onderwijs --- co-teaching --- Teamwerk --- 454.22 --- Co-teaching --- 454.21 --- didactische principes, differentiatie, leerlingbegeleiding, motivatie, totaliteitsonderwijs, zorgverbreding --- Onderwijsstijlen --- teamwork --- PXL-Education 2019 --- onderwijskunde --- begeleiding --- lerarenbegeleiding --- leeromgevingen --- duo-teaching --- onderwijsstijlen --- teamwerk --- Geïntegreerd onderwijs --- innovatie --- Leeromgeving --- Differentiatie --- 370.02 --- School management --- onderwijsvormen --- SO (secundair onderwijs) --- onderwijsmethoden --- onderwijsvernieuwing --- lager onderwijs --- Geïntegreerd onderwijs ; Vlaanderen

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Als je coöperatieve werkvormen gebruikt, zijn alle deelnemers in je groep betrokken bezig. Er is niet slechts één leerling die antwoord geeft, maar iedereen denkt na over een antwoord en bespreekt dat met zijn teamgenoten (vaak in twee- of viertallen). De teamgenoten geven feedback. Door leerlingen op deze manier te laten samenwerken, verbeteren hun leerresultaten aanzienlijk, zo blijkt uit onderzoek.Coöperatief Leren is iets anders dan samenwerken of groepswerk. Bij ?normaal? groepswerk zie je vaak dat enkele teamleden de kar trekken en de rest achterover leunt. Dit bevordert de leerprestaties juist niet. Daarom bedacht dr. Spencer Kagan een aantal coöperatieve werkvormen, waarin de basisprincipes van goed coöperatief leren ingebouwd zijn: elke leerling doet mee en ieder groepslid is aan te spreken op het eindresultaat.In dit boek vind je 59 van deze coöperatieve werkvormen. Het zijn didactische structuren: de werkwijze/structuur staat vast, maar de inhoud niet. Die voeg je zelf toe. Dit betekent dat je deze structuren kunt inzetten in iedere groep en voor elke les. Zowel in primair en voortgezet onderwijs als beroepsonderwijs. Bij elke Kagan-structuur staan concrete tips voor toepassingen.(https://shop.bazalt.nl/cooeperatieve-werkvormen-voor-elke-groep-en-ieder-vak)

454.21 --- Coöperatief leren --- Basisonderwijs --- Secundair onderwijs --- Educational psychology --- Didactic strategies --- ontwikkelingsgericht onderwijs --- ontwikkelingseducatie --- zelfontplooiing --- probleemgestuurd leren --- didactische werkvormen --- persoonlijkheidsontwikkeling --- cognitieve ontwikkeling --- socio-emotionele ontwikkeling --- Samenwerkend leren --- Didactiek --- Leerstrategieën --- Didactische werkvormen --- Groepswerk --- Klassenmanagement --- Onderwijs --- coöperatief leren --- Leerstrategie --- Didactische werkvorm --- Opvoeding --- Pedagogiek --- Statistische gegevens --- Sport --- Didactiek.