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Apprentissage implicite --- Mémoire implicite --- Mémoire sémantique

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Certaines études animales et humaines ont montré que, suite à l'entraînement à une tâche, une augmentation du taux de sommeil paradoxal pouvait être observé lors de la nuit post-apprentissage. Ainsi, notre étude se propose d'observer l'existence ou la non existence de modifications des paramètres de sommeil, et plus particulièrement du sommeil paradoxal, suite à un type d'apprentissage particulier : l'apprentissage implicite. Notre étude n'a pas permis de vérifier cette possibilité mais elle met en évidence des aspects méthodologiques qu'il serait utile de prendre en compte pour des recherches futures dans ce domaine.

APPRENTISSAGE --- APPRENTISSAGE IMPLICITE --- SOMMEIL

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Implicit learning. --- Consciousness. --- Apprentissage implicite --- Conscience --- Apprentissage implicite. --- Conscience.

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"Dans ce mémoire, nous avons observé le développement de l'apprentissage implicite chez des enfants de 4, 7 et 10 ans. Différents paradigmes existent pour étudier l'apprentissage implicite et deux d'entre eux ont été utilisés. - La tâche de Temps de Réaction Sériel (TRS) étudie l'apprentissage de régularités séquentielles. Dans la tâche de TRS, le sujet doit réagir le plus rapidement possible à l'apparition d'une cible sur un écran en appuyant sur la touche correspondant à la position du stimulus, sans être informé du fait que la cible répète une séquence particulière , l'apprentissage est attesté par l'amélioration progressive de la vitesse de réponse pour les stimuli correspondant à la séquence. - La tâche de recherche visuelle étudie quant à elle les processus d'apprentissage implicite simultané. Ici, le sujet doit rechercher une cible au milieu de distracteurs. La localisation de la cible peut parfois être prédite par la position des stimuli qui l'entourent. Nous étudions alors la capacité des sujets à apprendre ces configurations particulières. "

Enfant --- Apprentissage implicite --- Tâche cognitive --- Mémoire implicite --- développement

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L'objectif principal de ce mémoire est de situer l'apprentissage procédural d'une habileté perceptivo-motrice dans une perspective développementale. Plus spécifiquement, nous voulons savoir s'il existe des différences significatives entre des enfants de différents âges et de jeunes adultes. Un autre but visé dans cette recherche est de mettre en lumière les différentes fonctions pouvant intervenir dans l'apprentissage et l'automatisation de procédures. Plus précisément, nous tenterons d'objectiver le lien entre l'apprentissage procédural et les fonctions exécutives. Nous allons également tenter de situer dans une perspective développementale les différentes fonctions cognitives et exécutives évaluées dans cette étude. Les analyses réalisées mettent en avant que les enfants les plus jeunes sont capables d'apprendre la tâche d'utilisation d'une souris inversée. Par contre les profils d'apprentissages des trois groupes de participants ne nous permettent pas d'affirmer que les capacités d'apprentissage sont indépendantes de l'âge. De plus, nous n'avons pu mettre en évidence de relation significative entre les diverses fonctions cognitives et exécutives évaluées et l'apprentissage procédural pour l'ensemble de nos participants.

Mémoire implicite --- Apprentissage implicite --- Cognition implicite --- Enfant --- Jeune adulte --- Approche comparative --- Fonctions exécutives