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Education. Planification. Méthodes. --- Opvoeding. Planning. Methoden.

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Le décret « Paysage » mis en place par le cabinet Marcourt durant l’année académique 2015-2016 a bouleversé le décor des études supérieures en Fédération Wallonie-Bruxelles. Les acteurs de l’enseignement supérieur ont tous été touchés de près ou de loin par les mesures phares qu’ont été le passage de la réussite à 10/20, la quadrimestrialisation des études, l’individualisation des parcours… Dans le cadre de ce mémoire, nous avons souhaité savoir comment l’individualisation des parcours avait été vécue par les acteurs de l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles. Après une revue de la presse belge, nous sommes allés à la rencontre de ces acteurs de terrain : des professeurs, des responsables de directions administratives, des présidents de jury, des étudiants, des membres du cabinet Marcourt... Au travers d’entretiens dirigés à questions ouvertes, nous avons voulu laisser une « carte blanche » à toutes ces femmes et tous ces hommes qui vivent, respirent et travaillent au rythme de ce décret. Les résultats ont été riches et variés. Ainsi, plusieurs catégories ont trouvé écho dans le discours des acteurs. De fait, beaucoup regrettent une augmentation de la charge de travail causée par ce décret. Alors que les professeurs voient l’augmentation de l’hétérogénéité des classes comme une complication, les étudiants, eux, voient cela comme une chance. L’individualisation des parcours a aussi complexifié la tâche lorsqu’il s’agit de créer un calendrier sans conflits horaires. Nombreux sont ceux qui trouvent cela positif de permettre aux étudiants de continuer à avancer dans leur cursus, mais ils craignent aussi une impression tronquée de réussite qui se traduirait par une sensation de « cadeau empoisonné ». En règle générale, les acteurs de terrain estiment qu’il y a eu un manque d’informations et de communication autour de ce décret, ce qui a laissé une grande place à l’interprétation. D’autres points cruciaux ont aussi été abordés par les acteurs et c’est ce que nous vous invitons à découvrir au sein de cet ouvrage dédié à la réception du décret « Paysage » chez les acteurs de terrain de l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Enseignement supérieur -- Fédération Wallonie-Bruxelles --- Education -- Législation --- Administration scolaire --- Education -- Planification --- Sciences sociales & comportementales, psychologie > Education & enseignement

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Basisvaardigheden--Onderwijs voor volwassenen --- Beroepsopleiding --- Connaissances de base--Enseignement pour adultes --- Education [Planification de l'] --- Education [Planning ] --- Educational planning --- Enseignement -- Planification --- Enseignement [Politique de l' ] --- Enseignement professionel --- Fundamental education --- Onderwijsplanning --- Planification de l'éducation --- Politique de l'enseignement --- Vocational education --- Vocational education and training --- Éducation -- Planification --- E-books

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Ecoles [Gestion d'] --- Education [Planification de l'] --- Education [Planning ] --- Educational planning --- Enseignement -- Planification --- Enseignement [Politique de l' ] --- Onderwijsplanning --- Planification de l'éducation --- Politique de l'enseignement --- Scholen--Beheer --- School management and organization --- Schoolmanagement --- Éducation -- Planification --- Education --- Finance. --- 371.014.5 --- -Educational planning --- -Education --- Planning --- Children --- Education, Primitive --- Education of children --- Human resource development --- Instruction --- Pedagogy --- Schooling --- Students --- Youth --- Civilization --- Learning and scholarship --- Mental discipline --- Schools --- Teaching --- Training --- Onderwijspolitiek --- Finance --- -Onderwijspolitiek --- 371.014.5 Onderwijspolitiek --- -371.014.5 Onderwijspolitiek --- Educational planning - Developing countries. --- Education - Developing countries - Finance.

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L'opposition entre public et privé structure la manière de voir et d'interpréter l'action dans l'éducation en France. Pour répondre aux faiblesses ou au caractère convenu du débat, cet essai analyse comment les concepts de public et de privé sont utilisés dans la pratique, travaillés, réinterprétés, etc., ainsi que l'expansion de la privatisation et la marchandisation de l'éducation.--[Memento]

Ecoles privees --- Education -- Government policy --- Education [Planification de l'] --- Education [Planning ] --- Education [Politique de l' ] --- Education and state --- Educational planning --- Educational policy --- Enseignement -- Planification --- Enseignement -- Politique gouvernementale --- Enseignement [Politique de l' ] --- Enseignement et État --- Independent schools --- Onderwijs -- Regeringspolitiek --- Onderwijs en Staat --- Onderwijsbeleid --- Onderwijsplanning --- Onderwijspolitiek --- Planification de l'éducation --- Politics and education --- Politiek en onderwijs --- Politique de l'enseignement --- Politique de l'éducation --- Politique et enseignement --- Politique scolaire --- Politique éducative --- Private scholen --- Private schools --- Secondary schools --- Staat en onderwijs --- State and education --- Éducation -- Planification --- Éducation -- Politique publique --- Éducation et État --- État et enseignement --- État et éducation --- Instructional systems --- Education --- Educational sociology --- Systèmes d'enseignement --- Sociologie de l'éducation --- Economic aspects --- Politique gouvernementale --- Aspect économique --- Ecoles privées --- Systèmes d'enseignement --- Sociologie de l'éducation --- Aspect économique --- Education - Aspect économique --- Education - Politique gouvernementale