TY - BOOK ID - 86361315 TI - Schulische Inklusion als widersprüchliche Herausforderung : Empirische Rekonstruktionen zur Bearbeitung durch Lehrkräfte PY - 2019 SN - 3781557766 3781523403 PB - Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt DB - UniCat KW - Erziehungswissenschaften KW - Förderschule KW - Problemlösung KW - Integration KW - Lehrkräfte KW - Diversität KW - Perspektiven sonderpädagogischer Forschung KW - Gender KW - inklusive Schule KW - Inklusionsdiskurs KW - Heterogenität KW - Sonderpädagogik KW - Inklusion KW - Schule KW - Grundschule KW - Integrative Schule KW - Lehrer KW - Einstellung
KW - Problemlösen KW - Sonderpädagogik KW - Gruppendiskussion KW - Typisierung KW - Dokumentarische Methode KW - Deutschland KW - Inclusion KW - School KW - Elementary School KW - Primary school KW - Primary school lower level KW - Inclusive education KW - Inclusive school KW - Teacher KW - Problem solving KW - Remedial instruction sciences KW - Special education for the handicapped KW - Special needs education KW - Group discussion KW - Germany UR - https://www.unicat.be/uniCat?func=search&query=sysid:86361315 AB - Inklusion steht als normatives Konzept in einem Spannungsverhältnis zum bisher selektiv verfassten Schulsystem. Lehrkräfte an sich inklusiv entwickelnden Schulen sind daher mit der Herausforderung konfrontiert, zwischen ihrer eigenen Praxis, einer inklusiven schulischen Programmatik, dem gesellschaftlichen Leistungsverständnis und der schulischen Selektionsfunktion vermitteln zu müssen. Die vorliegende Studie wirft zunächst einen systematischen Blick auf den Inklusionsdiskurs und untersucht hieran anschließend den Umgang mit diesem Spannungsverhältnis anhand von Gruppendiskussionen mit Lehrkräften an sich als inklusiv verstehenden Grundschulen. Mithilfe der Dokumentarischen Methode werden fallübergreifende Orientierungen rekonstruiert, die sich vor allem in der Verortung der Problemlösekompetenz unterscheiden. So sieht ein Teil Lehrkräfte die Verantwortung zur Lösung von Problemen, die bei der Realisierung von Inklusion entstehen, bei Externen, wie der Bildungsadministration. Andere sehen sich hingegen selbst in der Lage, die bei der Realisierung von Inklusion entstehenden Herausforderungen erfolgreich zu lösen. Bei Letzteren wird eine Parallele zu einem Teil des Inklusionsdiskurses deutlich, da Inklusion auch dort als pädagogisch lösbare Herausforderung angenommen wird. Die Arbeit zeigt diesbezüglich Anknüpfungspunkte für die weitere Entwicklung inklusiver Schulen auf. ER -