Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

De kwaliteit van het onderwijs is sterk afhankelijk van de kwaliteit van de leraren. Hun professionaliteit, gedeelde verantwoordelijkheid voor het leerproces van leerlingen en onderlinge samenwerking bepalen in hoge mate de leeropbrengsten.Als je wilt dat alle leerlingen in de school op het hoogst mogelijke niveau leren, dan kun je de verantwoordelijkheid daarvoor niet bij een individuele leraar leggen. Dan is het van belang dat leraren met elkaar antwoorden zoeken op vragen als: Wat zijn de beste onderwijspraktijken? Wat bevordert het leerproces? Hoe laten we alle leerlingen beter leren, ongeacht hun capaciteiten? In een professionele leergemeenschap (PLG) onderzoeken ze dit samen.Hoe zo'n PLG functioneert, beschrijft Richard DuFour in dit handboek voor professionele leergemeenschappen. Met duidelijke voorbeelden en een theoretische onderbouwing geeft hij aan hoe je PLG's vormt en wat ze concreet kunnen doen. Want alleen door te doen, kun je dit leren, zegt DuFour. Laat leraren dus samen leren en zorg daarbij voor de juiste focus, cultuur en resultaatgerichtheid. De werkbladen en teamopdrachten uit dit boek helpen daarbij.De ontwikkeling van de school tot een professionele leergemeenschap is geen nieuw project of de zoveelste vernieuwing. Het is een verandering die de cultuur en de structuur van de school fundamenteel raakt. Samen leren in een PLG is een complex, maar uitdagend proces dat zeker zijn vruchten zal afwerpen!https://shop.bazalt.nl/plg-leraren-leren-samen

Professionele leergemeenschap --- Onderwijs --- Schoolontwikkeling --- Leraar --- Professionalisering --- Schoolteam --- Lerende organisatie

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Goed coachen is net als zwemmen. Je kunt het alleen leren door het vaak te doen en het gedemonstreerd te krijgen. Dit boek is geschreven voor coaches die hun vak professioneel ter hand willen nemen. Het verdiept het coachingsvak zelf ? wat maakt je een goede coach en waar liggen de kansen om een nog betere coach te worden? De acht kerncompetenties voor coaches staan centraal, de gouden standaard, uitgewerkt door de International Coaching Federation (ICF). 1. Geeft blijk van ethische praktijkuitoefening2. Belichaamt een coaching mindset3. Maakt en handhaaft overeenkomsten4. Cultiveert vertrouwen en veiligheid5. Bijft present6. Luistert actief7. Bevordert bewustwording8. Faciliteert de groei van de cliëntDeze bieden een zeer geschikte structuur om jezelf als coach te blijven ontwikkelen. Per hoofdstuk wordt een competentie uitgelicht, waarin state-of-the-art coachtheorie wordt verwerkt en kunde en zelfinzicht worden vergroot. Voor elke competentie zijn indicatoren geformuleerd die een uitstekende ingang bieden tot oefenen. De lezer krijgt zowel praktische handvatten aangereikt als dieper inzicht in de betekenis en achtergrond van de beschreven competenties. Beginnende én gevorderde coaches die hun vak als een ontwikkelingsweg zien, vinden in dit boek een schat aan inspiratie waarmee ze professioneel kunnen blijven groeien. Het ICF-competentiemodel is in de afgelopen jaren grondig getoetst aan de huidige internationale beroepspraktijk en als resultaat daarvan gaat er vanaf 2021 een geüpdatete versie in werking: het bestaat nu uit acht in plaats van elf competenties. Daarnaast is de structuur vereenvoudigd, het taalgebruik aangepast en is er hier en daar iets toegevoegd of de nadruk anders gelegd. In deze herziene editie wordt deze nieuwe competentie-indeling gevolgd. Er is een nieuw hoofdstuk gewijd aan de nieuwe competentie over de coaching mindset. https://www.standaardboekhandel.be/p/de-8-coachcompetenties-9789024444045

Coaching --- Managementtechnieken --- Competenties --- Professionalisering --- Luisteren --- Vragen stellen --- Competentie --- Gedrag --- Coaching Coaching --- 000.0 --- 366.41

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Aanslagen door terroristen, kinderen in strijdgebieden of 'falend' anti-radicaliseringsbeleid; de media staan er iedere dag vol mee. Maar wat betekent het eigenlijk om te werken met dit grillige fenomeen? Wie zijn de professionals die radicalisering en extremisme moeten voorkomen, wat zijn hun belangen, dilemma's en met welke risico's werken ze? 'De radicaliseringsindustrie' is een inleiding op een jonge en complexe beroepspraktijk. Op basis van onderzoek en jarenlange praktijkervaring laat de auteur zien wat er speelt en wat er nodig is: van pionieren naar professionaliseren. Dit boek is bedoeld voor iedereen die werkt of gaat werken met radicalisering en zoekt naar antwoorden. Zoals eerstelijnsprofessionals en hun managers, studenten, opleiders, gemeenten, ministeries, politie, jeugd(zorg)organisaties maar ook journalisten, politici en wetenschappers. En iedereen die er wat van vindt.

Social policy and particular groups --- Criminology. Victimology --- Radicalisme --- Professionalisering --- Social problems --- Social welfare methods

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Goed onderwijs bestaat in veel Nederlandse scholen. Goed genoeg onderwijs bestaat niet. De niveaus van de leerlingen verminderen in internationaal perspectief, de ongelijke kansen vormen een open wond en de leesprestaties zijn in landenvergelijkingen abominabel. Verbeteren van de school is geen optie, maar een opgave, telkens weer. De onderwijsinspectie stelt dat scholen met een uitgesproken visie zich hier positief onderscheiden. Weten waar je als school naartoe wilt, beschikken over een onderwijsvisie, is onontbeerlijk. Dit boek geeft daarvoor een praktische voorzet en biedt antwoorden op vragen als:• Wat is een onderwijsvisie?• Hoe kun je een goede onderwijsvisie voor je school ontwikkelen?• Wat helpt om een visie vitaal te maken en te vertalen in concreet handelen in school?Luc Greven over een vitale visie: “Visies op onderwijs zijn inhoudelijk vaak modegevoelig. Nu is ’eigenaarschap van leerlingen’ ernstig in de mode, eerder al ’het ontwikkelen van talenten’ en nog wat eerder ’het kind centraal’. Maar daar gaat dit boek niet over. Het behandelt minder die inhoud, als wel de vorming van de visie en de vertaling ervan in dagelijks handelen. Over hoe een visie overal in school vitaal kan worden en onderdeel van de onderwijspraktijk.”Een vitale visie voor school is inspirerend voor schoolleiders, intern begeleiders, schoolbestuurders en begeleiders van scholen die ondersteuning bij de ontwikkeling en realisatie van een visie willen. Het is deels handboek, deels stappenplan, maar vooral een portfolio met voorzetten en uitdagingen om in je school met visie aan de slag te gaan. Morgen!

School management --- schoolbeleid --- Onderwijs --- Onderwijsfilosofie --- Schoolmanagement --- Schoolleider --- Onderwijsvernieuwing --- Schoolontwikkeling --- Kwaliteitszorg --- Lerende organisatie --- Professionalisering --- onderwijsstrategieën

Choose an application

• Reference Manager
• EndNote
• RefWorks (Direct export to RefWorks)

Naar onderwijs wordt veel onderzoek gedaan, maar de inzichten hieruit weten de praktijk moeilijk te bereiken. De pedagogiek is een wetenschap die hierbij kan helpen. Ze kan het beste gekarakteriseerd worden als een handelingswetenschap ? een wetenschap van en voor het handelen ?, en in het bijzonder een betrokken handelingswetenschap. De pedagogiek is erop uit om ?dienstbaar inzicht? te ontwikkelen voor het handelen in de opvoedings- en onderwijspraktijk. De aandacht is daarbij allereerst gericht op het handelen van leraren en opvoeders, en het gaat daarbij zowel om vragen over het ?hoe? als om vragen over het ?waartoe?. In deze bundel verkennen diverse lectoren en leraren vanuit verschillende invalshoeken en aan de hand van concrete voorbeelden hoe pedagogische inzichten over de onderwijspraktijk dienstbaar kunnen zijn aan die praktijk. Daarbij gaat het vooral om de vraag wat vruchtbare manieren zijn om de relatie tussen onderzoek en praktijk zo goed mogelijk tot stand te brengen en in stand te houden. Daarbij tonen de bijdragen onder andere dat als onderzoek dienstbaar wil zijn aan de onderwijspraktijk, men er rekening mee moet houden dat onderwijs geen kwestie is van de inzet van al dan niet effectieve interventies, maar dat onderwijsprocessen complexe, communicatieve processen zijn die beogen de vorming van leerlingen op gang te brengen. Gert Biesta is als hoogleraar werkzaam bij de National University of Ireland, Maynooth en de University of Edinburgh. Hij bekleedde van 2016 tot 2020 de nivoz-leerstoel voor de pedagogische dimensies van onderwijs aan de Universiteit voor Humanistiek in Utrecht. Zijn werk verscheen tot nu toe in twintig talen. Maartje Janssens is wetenschappelijk medewerker bij Stichting NIVOZ, waar ze onder meer de lectorenkring coördineert.Dr. A. Schipper MAEen belangwekkende bundel opstellen, onder redactie van de onderwijskundige en internationaal befaamde hoogleraar, en de wetenschappelijk medewerker bij Stichting NIVOZ, waarin de pedagogiek (weer) wordt getypeerd als een echte handelingswetenschap. Een wetenschap van en voor het handelen in de opvoedings- en onderwijspraktijk. Een keur aan docenten en lectoren verkent in de bundel hoe deze dienstbaarheid aan de praktijk inhoud en vorm kan krijgen. Aansprekend is de zienswijze in de bundel dat onderwijs geen kwestie is van al dan niet bewezen effectieve interventies (zoals OCW dat nu met het Nationaal Programma Onderwijs doet om corona-achterstanden te bestrijden), maar complexe, communicatieve processen die de vorming van leerlingen op gang beogen te brengen. Verplichte kost dus voor iedereen die in en voor het onderwijs werkt, van leraren en pedagogen tot bestuurders, ambtenaren, politici en ministers. Het boek is voorzien van uitgebreide literatuuropgaven en personalia van de auteurs.© NBD Biblion

Research on teaching --- lerarenberoep --- pedagogiek --- onderwijsonderzoek --- Onderzoek --- Onderwijsonderzoek --- Onderwijsinnovatie --- 432 --- Theoretische opvoedkunde --- Pedagogie --- Actieonderzoek --- Onderwijs --- Onderzoek (wetenschap) --- Handelen --- Professionalisering --- Opvoeding